图片交换通信系统(PECS)第四期培训 [自闭症]
自闭症康复师在训练中可以使用逆向链法，即把整个技能分成几个步骤，自闭症康复师先完成前面的所有步骤，只留下最后一步给自闭症儿童。具体来说，训练自闭症儿童利用图片造句，自闭症康复老师先在交流相册首页底部贴一个长方形的句带，在长方形句带的左侧放上表示“我要”的图片。然后，当自闭症儿童要求一些东西时，例如饼干，自闭症治疗师帮助自闭症儿童将代表他想要的东西的图片放在句子带的右侧，从而形成“我想要饼干”的短句。自闭症治疗师也帮助自闭症儿童将这句话掌握在自己手中。后来，自闭症康复治疗师可以指着句子带上的两张图片，鼓励地说:“你说& # 39；我想要饼干。'我现在给你饼干。”自闭症儿童马上就能得到饼干，因此他们可以尝到用图片造句进行交流的甜头。
接下来，自闭症康复师将“我要”的图片从矩形的句子带中移出，放在交流相册的左上方。如果自闭症儿童想要得到实物或者玩喜欢的游戏，老师要求自闭症儿童完成用图片组成句子进行交流的整个动作:即把表示“我想要”的图片从交流相册上取下，放在长方形句子带的左侧；然后把代表他想要什么的图片放在句带的右边，组成“我要XX”的短句；最后，我会把这句话交到自闭症康复师的手中，表达我的请求。在这个过程中，自闭症儿童只要能完成要求的动作，就能得到自己想要的东西。如果自闭症孩子无法完成这些动作，自闭症康复师会在必要的环节提供帮助，等自闭症孩子能够独立完成动作后再慢慢淡化帮助。
在这个训练过程中，自闭症康复老师还可以用某种颜色标注不同的图片(比如代表食物的图片全部以黄色为基调，代表玩具的图片全部以蓝色为基调)，帮助自闭症儿童更容易找到想要的图片。在每次交流过程结束时，自闭症康复老师还负责将句子和图片放回交流相册，供自闭症孩子下次想要交流时使用。
自闭症儿童学会用图片组成短句后，自闭症康复老师可以进一步教他们用图片短句回答“你想要什么？”现实生活中，自闭症孩子可能会遇到这样的问题，没有办法处理。这个缺陷是可以通过训练来改善的。自闭症康复师应该在训练期间准备如上所述的材料。为了提供必要的帮助，在训练开始时，自闭症康复老师可以一边指着写有“我要”的图片，一边问自闭症孩子“你要什么”，以此提醒自闭症孩子把“我要”的图片放在一个长方形的句子带上，把代表他要什么的图片放在“我要”的图片右边。最后把完成的句子带交给自闭症康复老师，回答自闭症康复老师的问题。以后自闭症康复老师也可以用延迟援助的方法，然后问自闭症孩子“你想要什么？”而不是指着他们& # 39；我要图，然后在自闭症孩子没有反应的时候提供必要的帮助。通过慢慢增加延迟辅助的时间，最终，只提问不辅助的自闭症儿童可以用图片中的短句回答问题。通过这样的不断训练，孩子不仅可以主动用图片表达自己的要求，还可以用图片回答别人的一些简单问题。
用图片造句表达请求和回答问题是图片交换交流系统(PECS)的第四阶段训练。在现实生活中，人们一般用句子来表达和交流。相应的，第四阶段的训练主要是帮助自闭症。孩子使用图片来组成短句，从而达到更加确切地用图片来沟通和为将来使用句子进行语言交流作准备的双重目的。为此目的，在训练开始之前，自闭症康复师应该先准备好一些有关材料，如一本带有可分式黏合带子的沟通图册，一个十二厘米长五厘米宽左右的句带，和十五到二十张代表自闭症孩子喜欢实物或活动的图片，其中包括一张写有“我要——”的图片，而这张图片同时也包括一幅表示“我要”姿势的人物画像。
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