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巡回教学 <自闭儿>

时间:2022-07-22 02:17来源: 作者: 点击:次

DT(离散试教):
单轮教学是一种强化的、以教师为主导的教学模式。在教学中，通过简单的引导线索(Cue)，即所谓的刺激辨别(SD)、提示、正向强化和持续执行，在短时间内快速、反复地进行高结构教学，达到了建立行为、塑造行为、提高学习效果的目的。
DTT有以下特点:
①把每个要教的技能分成小步骤，然后一步一步地练习；
②强化教学，每一步反复训练；
③利用提示帮助孩子做出正确的反应；
④使用强化和强化手段。
DTT教学分为五个部分:
- Cue)/辨别刺激(SD):老师提出的问题、指示或指令
-提示
-反应
-结果。-轮次间间隔
DTT教学准备:
教材:
教学卡A、教学卡B
干扰卡1、干扰卡2
准备技巧:
学生可以“点”
2)至少两个不同的老师可以正确地按照指令去实现目标行为。
前期准备测试:基线测试
将教学卡A和3~5张其他不同的卡片放在桌面上
确保学生有专注力
给出指令:“给我A”或“参考A”
记录结果:正确，正确。
第二点:
假设A卡没有达到基期的泛化标准。如果达到了概括标准，说明孩子已经能看懂这张卡片了，但没必要再做更多的教学。而是可以直接放在“巩固”一节，定期复习。
第三点:
教学卡B也必须在教学前的基础期进行测试。

DTT的七个步骤:
第一步:准备教学卡A，教
把卡A放在桌子上。
确认学生此刻有专注力。
给我指令:“给我卡片A”或者“指向卡片A”。
结果:
当学生按照说明正确实现目标时(答对时)，会立即给予强化。同时，你可以拿起卡片，呈现给学生，并说:“是的，这是XX”。
当学生没有按照指令完成目标时(答案错误时)，老师可以说“这不是XX”或者“哇！我们再试一次！”，拿回卡。
将卡片准备好放在桌上，再次发出指令:“给我卡片A”或“指向卡片A”，并立即给予协助(可以使用全力协助、指向协助等。要根据孩子的情况来决定，但尽量避免口头辅助)。等待孩子模仿动作，正确完成指令，给予奖励(强化)，收回卡片，进入下一轮。
如果学生没有反应，确认学生的动机并重复上一步。【/br/】e .概括:记录每一轮的成绩，建议以每堂训练课十轮为主。并记录和计算每次正确的百分比。当达到概化标准后，就可以进入下一阶段。
第二步:添加干扰卡1
添加干扰卡1，同时赠送两张卡。
到达指令:“给我卡片A”或“指向卡片A”。
结果:参照以上步骤，直到达到泛化标准，再进行下一阶段的训练。
概括:重复上述标准。
第三步:重复第一步(将教学卡换成B卡)
指令改为“给我B卡”或“参考B卡”。
有关其他步骤，请参考步骤1。
第四步:添加干扰物卡片2，重复第二步
第五步:卡片A+卡片B，以卡片A为主导卡片
将教学卡片A和卡片B同时放置在教学桌面上。
以教学卡A为主角，给我指令:“给我卡A”或者“指向A”。
结果:请参考以上步骤。
概括:重复上述标准。
第一点:
卡片要收集，不要在学生面前交换，避免刺激和控制
第二点:
可以用多个例子让学生接触不同类型的卡片，提高概括概率
第六步:卡片A+卡片B，以卡片B为主角。
以教学卡B为主角，给我指令:“给我卡B”或者“指向B”。
结果:请参考以上步骤。
概括:重复上述标准。
第七步:卡片A+卡片B，混合
教学卡片A和卡片B，同时放在教学桌上。
教学卡A或卡B可以轮流用于培训。
给我卡B或者指向卡B，下一轮指令可以改为“给我卡A”或者“指向A”。
结果:请参考以上步骤。
概括:重复上述标准。

关于埃德温教研中心
埃德温教育研究中心由国际行为分析师BCBA·朱永琪创立，以ABA为主轴，旨在打造“以学生教学为核心基础，教案研究、教具开发、师影培训”的新型“小班制+精细化、轻规模化”，贯穿理论、实践、研究三大板块，以提升学生全方位生活技能为核心，同时指导师资队伍的培养，创新和改进教学模式，研发更适合中国家庭的教学方法。Eden采用了美国现行的ABA教学体系，美国加州教育部学前和学龄一体化教学的理念和模式，并融入中国家庭和校园的需求，以家庭为标准，以期为特殊需求家庭提供更完善的教学质量和教学体系。我们的客户包括2至12岁的儿童、教师、家长和康复治疗师。