如何安排自闭症儿童在不同环境下参加社交活动？ <儿童自闭症治疗>
时间:2022-07-22 02:17来源: 作者: 点击:次
例如，在教室环境中，活动的开始可以是老师的指令:“大家注意！”活动的结尾可以是参与活动的小朋友集体唱歌。当然，在一定条件下，自闭症康复老师也要培养自闭症儿童的灵活性和应对无序事件的能力。这可以是一个长期的训练计划。但是孩子们首先应该学会的是按照有规律的顺序玩耍。
第三，为自闭症儿童的社会参与提供必要的信号、帮助和奖励。
例如，在学校图书馆，有一个标志，上面写着“请勿在此吃喝”。如果自闭症康复师想加强这种自然信号，他可以在这里的饮料罐上贴一张有大十字的图片。而辅助是比信号更进一步的帮助，可以包括示范辅助、手势辅助、肢体辅助等等。以手势辅助为例。自闭症康复师可以对在社交活动中遇到困难的自闭症儿童做出手势和信号，等等，以促使他们进行适当的活动。
最后，自闭症康复教师对自闭症儿童适当的社会活动以言语、肢体、特别是自然后果的形式进行奖励，有助于他们在未来增加对社会活动的兴趣和参与。
在社交场合有许多具有特定含义的自然信号。自闭症儿童往往不理解这些自然信号的具体含义。在这种情况下，自闭症康复教师应该试图加强自然信号，以帮助自闭症儿童按照他们的意思行事。
在这方面，第一个前提是活动必须有趣，有意义。然而，仅仅有这个条件是远远不够的。孤独症孩子对周围事件认知方面的一般特点是具体性、固定性和可预测性等等。据此，自闭症康复师在安排孩子参与社会活动时，应该对以下几个有关方面有所考虑。
首先，为自闭症孩子事先澄清社会活动的各个方面。
其次，为自闭症儿童建立有规律的活动序列。
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