执行功能 [自闭症儿童康复中心]
在作业旁边放一个闹钟，让孩子自我监督每项作业的完成时间。
思维的灵活性:当情况稍有变化时，可以改变策略或修改计划。这种灵活的思维能力对于孩子的阅读理解、写文章、解数学题、学习外语科学和历史等等都是非常重要的。
在教孩子“有计划有轻重缓急”的时候，最重要的是让孩子感受到每一个小进步的成就感。家长还需要经常和老师沟通孩子学习任务的轻重缓急，在完成任务的整个过程中尽量让孩子开心。
当熟悉的日程或任务被打乱或变得复杂时，无法灵活调整。解决问题的时候，如果第一次尝试没有成功，就会变得很沮丧。你找不到新的方法去做熟悉的任务，第一次尝试失败后很难再做其他选择。
工作记忆:记住信息并在完成任务时使用它的能力。
下面的问卷可以帮助你判断孩子是否有执行功能障碍(这个问卷没有诊断功能，但是这个问卷可以帮助你观察孩子的执行功能)。
无法管理自己情绪的孩子，甚至无法接受建设性的批评，在抑郁或意外事情发生时，无法专注于自己的目标。他们很容易说某种情况“不公平”，对自己的“损失”反应过度。
执行功能是一套帮助我们将过去的经历与现在的行为联系起来的心理过程。
监督自己在任务中的表现的能力很差，经常需要别人指出自己没有专注于任务。经常对自己的表现做出错误的评价，很难根据别人的反馈和提示进行调整。我经常对自己的低分感到奇怪和惊讶。
人们需要使用执行功能来计划、组织、注意、记住细节、管理时间和区域。就像我们日常生活中:制定计划；注意时间，在规定时间内完成任务；一下子关注很多事情；有效地将过去的知识引入讨论；评估想法并在工作内容中反映出来；需要时寻求帮助或更多信息；等到被叫去说话；把思考和阅读、写作联系起来等等。，这些都需要执行功能。
对于许多患有ADHD的儿童来说，缺乏对冲动的控制是一个致命的缺点。他们会做自己喜欢的事情，而不管他们的责任和义务。
在做任务前，和孩子一起准备好所有需要的材料，把任务中最常用的材料放在易取的区域。
这项技能与“计划/优先排序”能力密切相关。缺乏“组织能力”的孩子，经常会丢失或留下自己的作业本、笔记本、从图书馆借来的书等等。他们经常会因此而面临后果，比如因为丢了作业而得了低分，但这些后果并不会提高他们的组织能力。在经历了一系列后果之后，他们可以知道组织的重要性，但是他们仍然不知道具体怎么做。
如果孩子在这个技能上有缺陷，那么开始做事就会很困难，往往会把任务拖到最后一刻。他们经常看起来懒惰或者没有动力。需要注意的是，有时候他们拖延是因为实在不知道如何下手，或者在计划安排任务上有困难。
鼓励孩子写下重要的时间表以及有趣的事情(比如和朋友玩耍的时间)。
在解决数学问题时，要注意培养孩子用不同的思路解决问题的能力，让孩子知道解决不同的问题需要不同的思路，不同的学科需要应用不同的策略。
目前还没有统一的测量工具来确定孩子是否有“执行功能障碍”。教育家、心理学家、言语治疗师等等都用不同的方法来做判断。
自我监控:监控和评估自己表现的能力。
在计划或优先排序方面有困难的学生很容易被复杂的多步骤任务打败。他们不能独立思考实现目标所需的步骤，他们经常低估一项任务的复杂性和完成任务所需的时间。
执行功能障碍可以发生在任何年龄，但更容易发生在小学早期，这可能是因为这个时候要求孩子独立完成学业任务而引发的。
鼓励孩子根据期限列出需要完成的任务。对于每个任务，孩子都可以划掉一条线，让孩子体验完成任务的满足感。你也可以教你的孩子估算每项任务花费的时间，并记录和比较孩子在做任务时花费的时间。
不要让孩子尝试多任务处理，培养他们专注于一件事的能力，能够从一件事转移到另一件事，必要时再回头，这样孩子可以集中注意力，不会同时被太多的信息淹没。
一个有组织的工作区可以帮助孩子们快速准确地找到他们需要的资料。最好把东西按类别分区域存放。放参考资料，如字典、计算器、地图册等。·在工作区域内作业；
如果学生的工作记忆存在缺陷，就很难记住关键信息并将其应用到任务中。如果任务要求孩子记住一系列的方向，他们在总结想法和表达的时候就会闪烁其词。任务所需知识的记忆总是模糊的，不能马上提取出来。
这种情况对于孩子自信心的建立或者学习环境都不太理想。虽然父母在孩子执行能力的发展中可以发挥很大的作用，但本文将为父母提供几个帮助孩子的策略。
随着学业任务的加重，要求学生自主学习。如果执行功能弱，孩子很容易被落下，对自己要做什么，要做到什么程度非常焦虑。因此，他们往往会注意力不集中，失去控制，缺乏安全感。
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