心智理论 《自闭症训练》
用书来谈论人物的思想和感受——给孩子讲故事，讲述人物的思想和感受，不同的观点和反应，以及人物接下来可能会做什么，这些都有助于建立早期的心理理论。但研究表明，将这些观点与孩子自身的经历结合起来也是非常重要的。比如，你想说一个故事中的一个角色因为她最喜欢的玩具丢了，所以看起来很难过，你可以结合孩子丢了重要的东西而感到难过的经历来说。
这些孩子通常需要干预来帮助他们发展他们的心理理论。
但如果你问一个三岁的孩子这个问题，他们会回答“铅笔”，因为他们还没到心智理论发展到理解“错误信念”的阶段。
如果你有和幼儿通电话的经历，你可能会遇到以下情况:当你问孩子在做什么时，孩子会举起玩具说，他们在玩这个。
使用“换位语言”——这意味着把你自己和你孩子的观点变成文字。观察孩子此刻可能想要的、想到的或感受到的，用言语代替孩子说的话，比如“哦，你想要一块饼干”，“别担心，你以为我走了，其实我还在”，或者“你把玩具扔了，所以我生气了”。你也可以解释为什么其他人会做某些事情，比如“小红看起来很开心，她一定很喜欢她的礼物”。
有专家认为，“心理理论”贯穿人的一生不断发展，只要个体有更多的机会去体验和体会人及其行为。
在婴儿期，儿童学习一些“心理理论”后期发展所需的早期技能。这些技能包括:
父母与孩子交谈的方式，与孩子玩耍和互动的方式，可以帮助孩子理解他人的想法和感受。事实上，研究表明，当父母对孩子使用一些涉及思维和感情的词汇时，可以帮助他们发展“心理理论”。这里有一些你可以在家里做的简单的事情来帮助改善你孩子的心理理论:
理解“思考”——不同的人对同一件事有不同的信念。人们的行动是基于他们认为很快就会发生的事情。
事实上，每次你与孩子互动和交谈时，你都有机会整合所涉及的思想和感受。这种对话可以加深我们对自己的想法和感受的理解，也可以理解别人和自己的想法和感受有多么不同，我们可以根据自己的想法和感受做出什么样的行为。
让孩子带头——共情的前提是孩子能注意到别人。如果你和孩子聊的或者玩的不是孩子感兴趣的，那就永远不会发生。观察孩子的兴趣，改变自己的姿势，让自己和孩子视线一致，面对面，方便孩子注意到你和你的面部表情。加上孩子在玩什么，你和孩子有什么共同点，你就有机会使用“换位语言”。
“心理理论”的另一种理解方式是，它可以看作是“儿童根据他人观点进行调节的能力”。这种能力不是一夜之间建立起来的，而是按照可预测的顺序发展起来的。
角色扮演-角色扮演可以帮助孩子建立心智理论，因为它可以鼓励孩子思考和表达别人的观点。当孩子开始学习角色扮演时，他们会打扮成日常生活中经常遇到的人，比如假装成母亲、医生、公交车司机或老师。你也应该参与角色扮演。比如你可以假装是医生，你的孩子是病人。你在角色扮演的时候，要说一个真正的医生会说的话，做一个真正的医生会做的事，不要转而做一个真正的家长。
理解“错误信念”——有时人们认为某件事不是真的，他们会根据自己的信念而不是事实行事。
孩子的“心智理论”在五岁以后继续发展。在接下来的几年里，孩子们学习如何预测一个人对另一个人的想法或感觉的想法或感觉。他们也会开始理解基于“心智理论”的复杂语言，比如谎言、挖苦、象征性语言(比如撞鹿)。
4-5岁的孩子开始思考别人的想法和感受，这是真正的“心理理论”的萌芽阶段。儿童将按照以下顺序发展“心理理论”的技能:
自闭症谱系儿童发展其心理技能理论的顺序与一般发展儿童不同——他们理解“隐藏情感”的能力早于理解“错误信念”的能力。
理解“需求”——不同的人想要不同的东西，为了得到自己想要的东西，人们的行动和表现也不同。
如果你回答“糖果”，那就证明你理解了“错误信念”，也就是说，你知道人们会相信不真实的东西，因为它们与你所知道的并不一致。
想象一下，现在你面前有一盒你最喜欢的糖果。当你打开盒子时，你看到盒子里装满了铅笔，而不是糖果。如果你的朋友恰好在这个时候走进房间，看到你关好的盒子上有一张糖果的图片，你的朋友会怎么想？
理解“隐藏的感觉”——人的感觉可以和实际感觉不一样。
在这种情况下，孩子们不明白他们需要给别人额外的信息来告诉别人他们在做什么，因为事实上，电话另一端的人看不到孩子们拿着什么。这时，孩子会认为其他人看到的和想到的和自己一样。而这种理解“别人的思想感情和自己的不一样”的能力，是在很小的时候自然养成的，这种能力被称为“心学”。
明白“你看到的决定你知道的”——如果你没有看到什么，你可能就无法知道什么(就像打电话的情况)。如果有人没有看到什么，他们将需要额外的信息来了解。
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