心理理论 [自闭症康复中心]
比如我们自己虽然不觉得难过，但是可以想象别人的角度，理解别人最近可能不开心，感同身受。
所以，有必要让家人和身边的人明白，这些混淆行为不是自愿的，也不是故意的，而是精神缺陷的影响。
对错误观点的理解与儿童的语言能力和年龄没有直接关系，但与社会功能的许多方面有关，包括参与有意义的对话的能力、解决冲突和维持友谊和亲密关系的能力以及教师评估的综合社会技能(Astington，2003)。理解他人的情绪和信念对发展社交技能至关重要，心智理论能力的缺乏可能会部分判断个体是否患有自闭症或其他发展迟缓(Mazz et al，2017)。
理论是指无法理解别人有自己的计划、想法和观点，因此很难理解别人的信念、态度和情绪。理论是社会交往发展的核心，与智力水平无关。阿斯伯格综合症(高智商)的孩子，可能在心智理论上还是有很大缺陷的。
除了看小说，另一个有效的干预方法是“社会故事”。这个短小精悍的社会故事所描述的场景可以帮助孩子更好地了解自己和他人，鼓励他们提出问题，至少可以认识到不同的个体有不同的思考方式和不同的内容。
仅仅看视频是没有效果的，因为看视频的时候，孩子只能专注于自己喜欢的东西，而书需要听者专注于读者想要表达的东西。
有研究指出，阅读小说可以帮助孩子发展心智理论，因为小说可以通过人物和事件来表达情绪。选择一本好书与孩子一起阅读是一种间接的促进社会互动的方式:它可以帮助他们开发更大的想象力，并一点一点地教会孩子如何预测社会线索，而无需实际干预真实的面对面的社会情境。
本研究有两个侧重点:阅读中身体描写的生动程度和读者传达的心理内容。结果显示，阅读小说最多的受试者在心理理论能力方面进步最大。因此，这种通过阅读帮助他人理解自己立场的方式，可以视为自闭症个体提高社会认知的有效工具。
选择正确的答案需要孩子意识到莎莉没有看到物体被移动过，所以莎莉还是会认为物体还在原处(虽然这是错的，因为物体其实在别的地方)。研究人员表明，在四岁之前，儿童的反馈是不一致的。有些孩子能表现出心理理论的能力，有些则不能。然而，在四至六岁之间，心理理论的能力开始出现，并在一般发展的儿童中保持稳定。这种“理智化”能力在自闭症个体中受损。
在自闭症谱系障碍患者中，心理理论的缺陷可能是许多与该障碍相关的行为的核心原因之一。例如，心理理论的缺陷可能会导致对他人的情绪、意图或线索的误解或遗漏。这也可能导致对社会情况的不准确推断。最后，从社会环境中难以选择线索而导致的互惠(互惠，一种关系的共同利益)可能会受到影响。
简单地说，心理理论意味着能够理解他人是与自己不同的个体，以及他人的想法不同(Kloo et al .，2010)。我们可以通过心智理论(我们认为别人可能会怎么想)来理解和预测别人的行为。
心理理论是一个综合的功能，它包括记忆、联合注意、复杂的知觉识别(如面部识别和眼睛处理)、语言、执行功能(如跟踪意图、目标和道德推理)、情绪处理-认知、移情和模仿。因此，心智理论的发展在于大脑中多个神经系统的成熟，以及父母养育、社会关系、干预和教育的综合作用。
在四岁左右，儿童在心理理论方面已经发展，能够理解他人可能基于对某个对象或事件的错误认知而做出的行为(Kloo et al .，2010)。三岁的孩子可能会理解别人没有像自己一样看到胶带盒子里有一头猪，但还是会回答别人认为盒子里有一头猪。四五岁的孩子会回答，别人可能会认为磁带盒里装的是磁带，说明这个年龄的孩子对错误的观点是可以有理解的。
经典的心智理论测试(Sally-Anne task)强调别人的心智与自己的不同。在这个测试中，孩子们必须根据错误的想法来判断他人可能的反馈。孩子们会观察到两种模式(莎莉和安妮)。一个模式(莎莉)把一个物体藏在一个秘密的地方，然后离开。第二种模式(Anne)将对象移动到新的隐藏位置。莎莉回来后，她需要孩子判断莎莉会在哪里找东西。
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