她所想到的对大龄特殊儿童进行家庭训练的意义 <自闭症训练方法>
父母为了她十年后的独立生活，想努力培养孩子的能力。
从6月底到7月初，芮芮的母亲开始训练芮芮。
就这样，一个月左右过去了。
这是她在学校的表现，在家里的表现更差。
差不代表孩子弱，只是规则没做好。
第二，从她未来的自理能力出发，我们需要她从现在开始，掌握什么样的自理能力，培养什么样的生活技能。培养一技之长必须要有基本功，而芮芮的基本功是不足的，但是缺点很多。以她现在的情况，从零开始补是不太实际的，但是从她未来生活中需要的能力入手，还是相对有利的。
“可以试一试。”
"在行为和结果之间建立联系."这是我们最初的目标。
听了她的声音，我笑了，她还是很担心。
她尽力了。这孩子不能坐在电脑前。
最近在出古诗词，很多家长都在看。芮的妈妈也想。她不认为读古诗会给芮芮带来变化。她只是觉得这是我的一种方法，她想跟上我的方法。其实我想说，除了读古诗词，我还懂点别的。只是看到不同的孩子读古诗词有不同的好处，所以分享一下。但是是否适合你的孩子就有待商榷了，这就是为什么很多方法对别人有用，但是用在某个孩子身上就没有效果了。不是方法的问题，是方法不切实际。适合孩子的才是最好的。而不是某个方法是最好的。
对于大龄特殊儿童的家庭训练，内容很重要。他们未来生活中需要的是我们的教育内容和培训内容。起初，我认为这个想法对像芮芮这样能力弱的孩子是有效的。他们的能力基础还没打好，再从基础能力开始训练就有点晚了。随着孩子年龄的增长，一些能力的培养已经过了最好的预期，孩子的能力会发展，孩子会改变，但会微乎其微。所以他们需要什么，我们的教育会给他们。但再想想，即使是能力基础比较好的孩子，也适合这种想法。不同的是，对于能力基础较弱的孩子，我们需要在实际训练中补充更多的能力，而对于能力基础稍好的孩子，我们需要在实际训练中补充稍少的能力。
我告诉她，读古诗词的目的不是为了认识文字，如果是为了认识文字，那可能是另一种学习内容和方法，而不是这样读。但在她尝试之前我没有告诉她。
无论芮芮的母亲选择哪个方向，我都会陪着她。很难吗？困难，任何方向都是挑战，对芮芮母亲的挑战，对芮芮的挑战，对我的挑战。内容都不存在，可以直接使用。而是在芮芮不断探索，形成适合芮芮的内容和方法。这是我对个性化教学的理解。
她完成的很好，每天吃饭的视频都会发给我。她也会跟我说孩子的表现，以及其他方面的变化。听到她每天坚持这样做，我很开心。
8月1日开始发古诗视频。突然她给我发了一个很长的声音，大概意思是她坚持了这么长时间，孩子的变化很明显。她能不能做点别的，比如读古诗？
瑞是一名智障儿童，即将进入九年级。但是她的行为有很多问题，很多是我听别人说的，比如抓人，抓自己头发，抓别人。但有一次我看到了这样的情况:我正在教三个孩子，当我说我需要他们坐下时，另外两个孩子可以很快坐下，而芮芮却一动不动。我们等了大概一分钟，我让我妈把她拖到班级座位上，她就开始抓旁边的陪读家长。起初，她不参与课堂学习。几个回合下来，她不再发出声音，手也不动了。我拿着葡萄干问她愿不愿意吃。她不理我，靠在桌子上，我也不理她。几个回合后，看她抬头看我，我又问她。这一次，她伸出了手，然后她开始参与表达。这就是为什么我要求芮芮的母亲开始练习芮芮的行为和结果之间的联系。
一位家长曾经说过，现在的生活(疫情期间待在家里)就是她未来十年的生活。
我曾经认为，我们在教好孩子的同时，让更多的人了解特殊教育，了解特殊儿童，为他们未来的生活创造良好的条件，也是特殊教育教师的职责之一。但是现在，我觉得除了教好孩子，给孩子创造一个良好的社会环境，我们还有义务给孩子创造一个良好的家庭教育环境，让家长有意识地利用周围的资源来教育孩子。
经过一段时间的训练，我妈发现她能做到要求她做的事情。如果让她和妈妈分享食物，她也能吃完。父母看到孩子的变化，更愿意坚持训练。当训练和生活融为一体，你就不会觉得累，孩子的变化也很明显。
前辈们说这话的时候，都很无力。
高年级学生不知道他们的孩子离开学校后他们还能做什么。
“我希望芮芮不仅会看电视，还会认字。”
父母这样说，很有动力。
我们以前在一个群里，周舟的妈妈每天都在群里发周舟的视频。一开始，我以为这对芮芮的妈妈会是一个刺激，所以我告诉她不要担心，每个孩子的训练点都不一样。从那时起，我们就看着周舟的妈妈发视频。没想到，虽然芮芮的妈妈没有说出来，但她一直很关心这件事。
一位长辈曾经说过，学校毕业的孩子，只要回国，能力就会逐渐减弱。
对于即将进入九年级的芮芮来说，我不认为阅读是她现在训练的重点。我妈之所以想让她认识字，是我妈认为的认知发展。但是我觉得更重要的是让孩子学会生存和生活！
“芮芮妈妈，除了读古诗，我还有其他方法和技巧。但我们需要一起探索芮芮适合什么！”
其实我们最怕的是，我们都是为了资源而去争取资源，而不管这些资源是否适合我们的孩子。
这是意料之中的，但这需要她碰壁后的理解。
一是从孩子感兴趣的内容入手，找出她感兴趣的内容，然后加入认知的内容，一方面培养了她的兴趣，让她在业余时间有事情做，有乐趣；另一方面，从自己感兴趣的内容出发，更有学习的动力。
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