儿童认知世界的模式:图式 [精神分列症]
因为在孩子心中，马符合狗的主要特征，孩子的大脑可以自动发现马和狗的相似之处，这是一种非常高级的认知能力，也就是整理的能力。当然，随着时间和阅历的增加，孩子会知道狗是狗，马是马，两者的区别也会被孩子发现。此时，马有一张独立的卡片，狗在孩子的大脑中有另一张独立的卡片，而马和狗的两张小卡片属于同一个大卡片，所以孩子的大脑会有一个更准确、详细的指标分类和具体的指标。
就在前两天，我看了哔哩哔哩的up原理的视频，很喜欢。他对图式的解释和梳理真的很清晰直接。一个8分钟的短片可以帮助你理解皮亚杰的图式概念。强烈推荐一看。我建议去哔哩哔哩关注一下他的其他一些科普。
他认为，智力发展基本上是一个适应环境的过程，是生物进化的延伸。皮亚杰创造了一个描述智力发展的理论体系。他认为智力发展的基本规律是生物进化的基础，或者类似的。他认为人类的心理结构非常相似。人体结构，有的器官负责摄食，有的器官负责消化，有的器官负责吸收，但这些都是为了成功应用。关于人类的智力，他提出了“图解”一词，指的是认知结构或智力结构，也指成功地适应环境。
我们把每个词条比作一张小卡片，所以小卡片在孩子心目中的数量很少。比如，孩子很小的时候，家里养着一只宠物狗长大，孩子天天和宠物狗玩。孩子已经知道了狗的概念，脑子里已经有了狗的小卡片。然后孩子第一次在现实中看到一匹马，也就是新的刺激。他的头脑需要把这匹马的概念放在一张小卡片里，但这张小卡片并不存在。因为孩子没见过马，所以孩子只能把马的概念放在现有的卡片里。
如果你很担心或者想知道认知是怎么回事，你想知道孩子是怎么认识世界的吗？皮亚杰发生认识论对图式的描述可以说是当今科学界公认的最具代表性的解释。
但是我们误解了孩子没有认知。
他得出一个结论，生物的进化是一个适应环境的过程。皮亚杰非常喜欢哲学，试图用哲学的领域来验证自己对动物学的观点，但很遗憾，那是不可能的。然后他试图用心理学领域的东西来验证，但是验证的不是动物，而是人脑的思维。他想看看动物发生了什么变化。
婴儿出生时不会说话，也不会走路，所以脑子里的卡片很少，原始的外观状态完好无损。脑子里只有几个简单的东西，只有几个简单的反射动作，比如瞬间抓取，就可以用来创建下一级子菜单。这时的插图是反射式的，也就是那本书里的目录索引是通过反射建立的。它通过反思行动与外界互动，外界给自己反馈。结果它建立了相应的目录，而且还是第一代目录。
当孩子遇到新的刺激时，他会试图将其归类到大脑中已有的小卡片，即图式中，这是完全符合逻辑的。对于孩子来说，第一次遇到马，叫它狗是完全正确的。
1915年，皮亚杰19岁就读于瑞士纳恰特大学。他在学校周围的许多湖里研究软体动物。他想知道这些动物如何适应从一个环境到另一个环境的变化。他发现湖水的平静程度会影响软体动物的外壳结构，外壳会随着环境的变化而变化。
当成年人学习一个完全陌生的新领域时，大脑中并没有相应的卡片。这时，有些成年人会陷入不理解的状态，大脑会崩溃。然后学习最终会变得很折磨人，很折磨人，很厌恶，很累，死记硬背，感觉知识像天书一样让人头晕。
这个时候，孩子把什么都往嘴里塞的动作，就相当于在和世界对话，和世界交流学习，在大脑中开发出更多的当下事物、物体、事件的卡片，从而完善整个目录，增强对世界的理解，发展智力，适应环境。我觉得成年孩子的很多行为都是很傻很蠢的。其实孩子在学习，大脑的速度和模式是我们想象不到的。最终的结果是不伤害别人，也不伤害自己。
其实孩子很乖很聪明，往嘴里塞东西，是高级认知能力的表现，是反射图形的开始，是智力的开始，是建立新的索引目录，建立新的卡片。
皮亚杰的图解是一个抽象的概念，类似于。是一个目录，那么目录中就会有索引，每个索引就相当于每个索引都被用来处理和识别外界的刺激，让人类能够区分和总结不同的刺激。所以出生时，大脑中的索引条目几乎为零，也就是图示条目几乎为零。随着年龄的增长，索引的条目数量越来越通用化、多样化、成人化，索引的变化和完善永远不会停止。儿童期知觉运动的指标必然发展为成年期的指标，儿童期知觉运动的图形表征必然发展为成年期的图形表征。孩子一出生，脑子里就有了索引，会编一个总目录，具体条目很少。
也会发生在人类的大脑中吗？他坚持自己之前的观点，认为生物的进化是一个适应环境的过程，这个事情转化为人脑的思维，他认为是一样的。
在孩子的大脑、思想和印象中，与马的一般概念最接近的就是狗。因为它们都是四条腿在地上爬，走路的时候有毛，屁股上有尾巴。然后孩子会把马的概念放在狗的小卡片里。当测试孩子的认知能力时，会发生一个有趣的现象。这孩子见过狗，很熟悉，但没见过马。那么当一个孩子在现实中第一次看到一匹马，你会问他看到了什么？他会说是只狗。
认知阶段理论的创始人皮亚杰十岁时在公园看到一只患白化病的麻雀。这种麻雀很少见，他开始思考是什么原因导致这只麻麻雀与众不同。
而成年人强迫自己正确回答，让自己不敢把新知识放进已有的卡片里。在影片中，或者说他不想把新知识放进现有的卡片里，因为他认为这是不正确的，以至于他找不到新知识和他所掌握的旧知识之间的联系，也就是找不到新旧知识的相似之处。这种场景就像孩子第一次看到马，但是孩子会把马描述成狗，大人是不能接受的，其实是可以接受的。
当婴儿出生时，他经常不假思索地把任何东西放进嘴里。他根本不在乎。你觉得能吃的东西会塞到他嘴里，你觉得不能吃的东西还是会塞到他嘴里。大人们会说这孩子真讨厌，真笨，真不卫生。实际上。
学知识的时候看不懂很正常，但是如果误解了，那就是很严重的翻车。为了成年人的到来。最后一步是验证，对于学生来说是考试做题，对于科研人员来说是做实验。
然后大人会认为这个孩子脑子有问题。其实孩子没什么问题。孩子很优秀，孩子的大脑运行速度非常高。
孩子一直都知道狗，但没见过马。当一个孩子第一次看到一匹马时，他说那是一只狗。大人们认为这孩子很笨，但事实上错的是我们。这只能说明这孩子很聪明。他从自己的图式索引中识别出马和狗的特征，用自己的联想和理解以及有限的经验来定义自己从未见过的马。这是一个非常强大和聪明的方法。
但如果把马说成狗，说明当事人已经开始尝试理解新知识。虽然我犯了错，但是没关系。这个错误是可以犯的。但是，请注意，在犯了错误之后，你必须意识到你犯了错误。如果你没有意识到，就会变成完全的误解，错上加错。
项，并且项之间存在逻辑关系。比如从属和对立，类似于一本书的索引，有一个大目录，大目录下有一个小目录，小目录里记录着具体的条目。条目与条目之间存在逻辑关系。书籍的目录是死的，但人脑中的目录是活的。这些目录、索引和条目在认知发展阶段理论中称为图表。孩子有超强的学习能力。了解孩子的学习过程，可以帮助我们加速成人的学习过程。
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