1.谱系孩子小的时候只关注物，不关注人，这是由他的认知水平决定的。这是一种正常现象，没有必要感到惊讶或害怕。

我经常强调保护孩子安全感的重要性。于是，一位家长说，我感觉过去不是训练干预，而是日常的陪伴和培育。这样看问题，是片面的，也会带来不好的结果。

好了，大家可以了解问题的大致情况了。下面说说怎么解决问题吧。

所以我非常反对死记硬背，包括孩子所谓的背数字、背日历的天才的畸形发展，都是机械记忆，毫无用处。

整个认知教育的具体方法和过程我在第三册和第五册都有记录，这里只简单介绍一下。在第三本书里，我介绍了大脑发育和认知教育的原理。感官知觉是对事物的认知，来源于外界事物的刺激。人类意识最初萌芽的时候，也是源于对外界的观察，高度依赖自然环境。血统在孩子小的时候就是这样的特征。他们的感官知觉非常发达，只关注物体，不关注人，这是人类意识刚萌芽时的状态。

海伦小时候没有输入输出通道，脑子里都是情绪。她无法表达他们，而且她极其易怒，所以她的父母对她毫无办法。海伦的家庭教师沙利文用她的触觉教她认识这个世界。当海伦想知道什么东西是什么时，她拍拍沙利文，然后指向它。沙利文在海伦的手掌上写下了这个东西的名字。

出身名门的孩子有学习能力。他们只是暂时被困，和海伦的情况一样。然而，他们的条件比海伦好得多。他们能看、能听、能说，认知教育的渠道很多。我们可以好好教育我们的孩子。

但她的导师还是完成了她的基础认知教育，帮助她建立了学习渠道。最后，海伦被哈佛大学录取，成为一名著名的作家和教育家。她写的《如果我有三天光明》闻名于世。

这是我写过的最重要的文章之一。

在人类进化的初级阶段，知识主要来源于外部世界，即事物的世界。事物的世界太大，知识越来越多。一根绳子是绑不起来的，所以一定要有象征意义。符号化不仅有助于人们认知的扩展，还实现了维度的提升，帮助人们从外表走向内心，促进大脑快速发育进入精神世界。

之前画过一个图，说明养孩子不是一个简单的从零到一百的爬坡过程。一开始，我们都在线段中间。如果不伤害孩子，陪伴和保护孩子，就可以避免从零跌到负。但是，要想从零走向正，就必须依靠认知教育。

为了方便理解，我简单的把我们生活的世界分成三层。

第一、二阶段是感官和知觉阶段，帮助儿童通过感官感知和认识世界，进而理解事物的属性和概念，完成符号化过程，建立对世界的初步认识；第三阶段是记忆和体验，将感受和感知强化为工作记忆，建立分类和逻辑(相当于把杂乱的麦堆打成袋)，形成能指导以后学习和成长的材料；第四个阶段是思维和语言，帮助儿童将正在发生的事情与记忆和经验进行整合，进一步提高理解和运用知识的能力，实现自由表达，建立穿越人类世界(精神世界)的通道；第五阶段是情绪和想象，帮助儿童认识和理解自己和他人的情绪，可以通过想象模拟事物和事件的发展过程。这样才能实现自我控制，才能建立起金字塔的第二空间，才能发展出真正有意义的社会性(包括游戏和与人交往的能力)。第六个阶段是人格与理性，帮助孩子自省，形成自我反思能力，树立责任感，在自我提升中与社会同步发展，在自我实现中发现并实现人生价值，这样人的世界(精神世界)就会更加强大。

人脑的功能从六个阶段发展而来。前三个阶段分别是感受阶段、感知阶段、记忆阶段和体验阶段，这是象征事物世界的过程。后三个阶段是思维和语言阶段，情感和想象阶段，人格和理性阶段，是人的世界(精神世界)的应用。这六个阶段是梯形的，必须循序渐进地发展。这就决定了我们对血统孩子的认知教育要经历这样一个完整的过程，这是一个必然的过程。

因为进化的钥匙丢失了，变形了，血统的孩子像原始人一样来到这个世界，一切都是新的，不可控的，他们的迷茫和恐慌状态完全可以理解。在Soul的电影中，第22个灵魂降生到这个世界上时的惊慌失措的表现，生动地表现了这种状态。

至此，大家应该能明白，为什么血统的孩子都很自大，为什么只对事物感兴趣而对人不感兴趣。因为他们还被困在一楼，被事物的刺激包围，上不了二楼，这是符合规律的客观现象。

不幸的是，一些钥匙在传递过程中丢失或损坏，导致一些孩子无法快速解锁世界。这些孩子是纯种的。

在他们出生之前，他们的父母把家里的东西拍下来，存到电脑里，压缩成一个文件包，通过邮件发给他们未来的孩子(可以理解为基因)。孩子出生后，激活那个邮箱，把里面的文件一个一个解压，把照片一个一个复制到现实世界的实物里。压缩，传输，还原，进化，再压缩，再传输，再还原，再进化，一代又一代，生活就是这么简单。

我们来看一个极端的例子。海伦·凯勒是一位著名的美国学者，但她在早年就失去了视力、听力和言语能力。她的世界黑暗而寂静。她看不见，听不见，说不出，传统的认知教育手段在这里没有用。

因为秩序，在普通孩子面前，世界就像一个收拾得整整齐齐，等着被解开的麻袋。没什么好大惊小怪的，遵守规则就好。

小学期间，我们配合学校的要求，同时结合日常生活，对孩子进行了百科式的认知教育。这是什么，那是什么，这个和那个怎么用，这个人做什么，那个人想什么？我们把整个世界都教给了他，开展了很多适合他的运动、徒步等活动，让他时刻处于安全待命的状态。他大约10岁。

有一天，海伦问沙利文她每天用什么漱口，沙利文在海伦的手掌上写下了水这个词。在写的过程中，水从杯子里溢出，流到海伦手里。海伦心中灵光一闪，知道水是如此冰冷、流动、难以捕捉的东西。她得到了关于水的信息。而感觉和概念同时在海伦的脑海中激荡，形成了真正的知识，她的学习之门被打开了。

孩子小的时候，认知水平还没有发育好，还困在事物的世界里。直接要求他进入人的世界(精神的世界)去发展社会关系是不科学的，也是不现实的，这无异于直接从第一阶段跳到第五、第六阶段。

我之前说过，普通孩子可以教，也可以不教，但是有血统的孩子教不了是有原因的。

我举个例子帮助你理解这个问题。对于普通孩子来说，生下来就像搬房子一样。

孩子两三岁的时候，因为认知能力弱，很多问题孩子听不懂，他的想法和愿望表达不出来，导致他的病情几乎一直不稳定，情绪崩溃。我们设计了详细的课程，通过认知教育不断扩大他的认知范围。我们特别注意优先发展他的语言，打开理解和表达的渠道。四岁后，他的状态开始好转。在感官练习和游戏的帮助下，他慢慢解决了坐下的问题，直到六岁才能顺利入学。

很多家长不太理解我提出的认知教育为主。因为很多家长，包括一些专家，都把社交放在第一位。看到这里，你应该能明白了。

第三层是上帝的世界。一花一叶一菩提的世界。人类的海量知识和文明最终转化为一种看不见的符号或源代码，通过基因代代相传，人类文明代代繁衍发展。

5.认知教育要继续推进，直到孩子成年才会有投入的机会。

帮助我们的孩子走过认知的六个阶段，就相当于弥补了进化的整个过程。

看不见，听不见，不会说话，怎么教？老师依靠海伦仅有的两个渠道，一个是触觉，一个是灵觉。

3.尊重儿童认知发展规律，在感性认识的基础上向物、向人、向人性学习，将获得的知识进行分类包装，消除盲点，融会贯通。

对于血统的孩子来说，生活不是搬家，而是重新开始，因为他们没有收到那封邮件。

1.抓住孩子的感官通道。孩子小的时候，视听能力很强，要注意形象化和趣味性。用图片、绘本、玩具、实物来讲解，或者在游戏中学习，比起单纯的说教，效果要好得多。

因为无序，在血统的孩子面前，世界就是一大堆小麦。他们毫无头绪和把握，海量的信息直接将他们淹没。

这种通过血液从父母流向婴儿的符号元素或源代码，就像一把钥匙，帮助孩子打开人类文明仓库的门窗，加快他们的学习进程，穿越数十亿年的进化时间，快速进入人类文明的宝库。

这可能解释了谱系儿童感觉过敏和感觉失衡的现象。你可以考虑一下。如果你被扔进一个巨大而无序的小麦堆，每个人都会变得高度敏感和功能失调。

4.基本认知坚定，灵性和理性确立，孩子融入社会的障碍才真正消除。

一些家长表示，他们知道认知教育的极端重要性，但他们无法教孩子，也无法输入信息。真的不能输入吗？

2.人类的进化过程也是由低到高，由外向内逐渐发展的。

2.在感性认识的基础上，要善用灵性认识，即基于感性认识的真正理解。最简单的方法就是利用孩子已有的感受和知识，帮助孩子理解和接受新知识。例如，如果孩子们知道火是热的，他们可以被教导太阳比火更热，当我们心情好的时候，我们感觉像火一样温暖。

第二层是人的世界，或者说精神世界。它是所有人类的灵魂。它既有作为动物数十亿年形成的生存经验，又有作为高级动物的象征能力。宇宙通过符号聚集在我们的大脑中，形成知识，然后我们用知识去控制事物的世界，就成了人类文明。

海伦的例子，对我最大的启发，就是让孩子建立感性认识。

在开始详细解释之前，我先说一下底层逻辑。自闭症是怎么来的？医学界一直有很多推论，但都没有定论。有一种观点认为基因有问题。个人觉得可能性比较大。

回顾当初培养儿子的历程，我们很幸运走过了一条科学合理的道路。我们对孩子的认知教育从一开始就没有懈怠过，包括现在还在推广。同时，因为坚持四项基本原则，孩子受到的干扰较少，成长过程相对高效，一直在加速。小学比幼儿园好，中学比小学好，大学比中学好，一年比一年好，一直在进步。

如果基因有问题，是哪个环节出了问题？很可能是基因传递过程中出现了“断裂”或“丢失”现象。那么，少了什么？我想我丢了一把钥匙。这个键，我称之为符号元素或者源代码。

3.善于抓住孩子的兴趣和需求进行认知教育。当孩子有兴趣有需求的时候，他所有的接收渠道，尤其是精神意识，都相对容易打开，认知教育的效果特别好。要注意观察、把握，甚至引导孩子的兴趣和需求。我们必须避免诉诸强制措施。这样不仅当时效率低，长此以往还会堵塞孩子的精神感官，麻烦大了。

中学和大学期间，继续进行认知教育，包括人文、道德、伦理、社会领域的认知，同时加强心理咨询和心理建设(其实这也是一种认知教育，自我认知)。我们没有回避任何问题，和孩子一起努力面对和解决，为孩子健全人格的发展奠定了基础。

所以，对于普通的孩子来说，世界是熟悉而有序的，而对于血统的孩子来说，世界是陌生而无序的。

如前所述，我们的世界就像一个三层的金字塔，第一层的世界和第二层的世界，我们可以控制。我们主要是在这两层上做文章，就是帮助孩子跨过第一层，到达第二层。

第一层是物的世界。也就是浩瀚的世界，浩瀚的宇宙，这个很好理解。

既然上帝的世界没有帮助，也没有给孩子快速键，那就要靠我自己把失去的部分补回来。先天不足，后天养成。没有钥匙，我们可以帮助孩子打开世界。我们能做什么？通过认知教育，我们可以用同样的方式教我们的孩子，帮助他们理清这个世界，度过这个世界。虽然比用钥匙慢，但还是比较靠谱的。

在感受和感知阶段，当孩子还在认识世界的过程中，他只会关注事物而不会关注人。这是正常现象，不要惊讶。这个阶段要利用孩子感官知觉特别发达的特点，先进行向外的探索和观察，教孩子一点点认识世界。孩子的理解能力会随着认知能力的提高而提高。就像早期的人类进化，当对事物的世界有了认知，有了一定的基础和高度，好奇心就会驱使他跨越事物的藩篱，观察人，思考人与物、人与人的关系。他的认知也会从外向观察转变为内向观察，开始认清自己，思维和理性慢慢建立起来。这个时候，再谈社交也是理所当然的。