用巧妙的演示帮助孩子告别机械模仿！ [成人自闭症的表现]
这种“日常”的情况出现在任何一个浪漫场景中，我们就用第三人称演示的方法:选择另一个老师作为同伴和日常一起上课，然后先给“同伴”下达指令:“这是什么？”“，同伴很快回答“酸奶”，然后很快在社交上加强了“同伴”“同行”的示范需要连续重复3-4次，然后快速给天天同样的指令。这是什么？“每天都可以直接回答‘酸奶’。”“第三人称演示”的策略不仅适用于个别培训班，在学生人数较多的小组班中有时更有效，因为演示者会更多，学生被“演示”的次数也会更多。
“第三人称示范”是指学生通过观察同伴的反应，对同一指令做出相同或相似的正确反应。同伴可以是小组中的其他学生、另一位老师或另一位家长。我们将通过以下两个成功的教学案例，详细体验“第三人称演示”的效果。案例一:学习对话技巧“接儿歌”
教鲍晓和老师唱儿歌《闪烁的星》时，老师的指令是“闪烁……”学生的正确反应应该是唱“闪烁”，但学生听不懂轮流唱的规则，做出了错误的反应，把歌词全部唱了一遍。我们采用了“第三人称示范”的方法，邀请另一位老师参与，在要求孩子拿起唱腔之前和另一位老师一起示范，在老师每次正确拿起唱腔后，立即夸张地给予最大强化。在示范了2-3遍并加强后，我们试着为学生做了一个探查，学生在没有任何辅助的情况下顺利完成了最后一句的演唱。
当然，这种方法的准备技巧必须是对同伴的简单注意，所以我们在使用第三人称进行演示时，并不一定需要个案具备“自发模仿同伴行为”的能力。
因为整个教学过程仍然是在老师的指导下进行的，所以演示要快速、连续、重复，同时在同伴演示的时候，要跟随学生的动机和注意力。“第三人称演示”还可以应用到更多的教学情境和生活情境中。我们去试一试吧！
在学习过程中，很多孩子都遇到过陷入“机械模仿”恶性循环的情况。在命名、交互语言、游戏技巧等一些话题上比较常见。孩子对指令或规则的理解不太好，不知道模仿哪一句，回答哪一句，也不知道如何回应别人的提问。例如，我们问，“你叫什么名字？”
在学习轮流数数时，学生可能不理解轮流的概念，自己数所有的数。在学习角色扮演游戏时，学生可能不知道如何制作对话和表演不同角色的台词。在很多类似的情况下，孩子会陷入“模仿还是不模仿”的困惑，而老师会陷入“口语辅助是否合适”的疑惑。所以今天我想和大家分享一个非常实用的方法——“第三人称演示”。在vb教学中，演示是一种常用的提示策略。我们可以用“第三人称演示”的方法来帮助孩子进一步理解这些技巧。
我是艾莉亚。
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