引导孩子注重动手操作，督促孩子将所学与实际相结合。 {轻度自闭症}
首先，卡片与实物配对。拿形状、大小、颜色相同的卡片和实物，告诉孩子它们是同一个颜色，然后拿一个颜色不同但其余相同的实物(卡片)，把两个实物(两张卡片)放在一起，告诉孩子拿与卡片(实物)对应的同一个。如果孩子能做出正确的反应，就改变卡片或实物的属性，直到卡片和实物只有一样的颜色，其他的都不一样，这样孩子就能把它们和同一个搭配起来。还可以做卡对卡匹配，实物和实物匹配。
称呼孩子的名字(而不是宝宝、贝贝等。)让你的孩子学会回应自己的名字。观察孩子听到呼唤后的反应。如果完全没有反应，请按照以下步骤进行培训:
制作几张形状相同、颜色不同(主要是红、黄、绿、蓝等常见颜色)的卡片，告诉孩子是什么颜色。因为是特殊的非语言儿童(智障、自闭症等），所以可以忽略他不说出来，不过一定要在其过程中引导孩子发声。主要先让孩子认识2—3种颜色，一段时间后，取其中颜色差别相对大一些的卡片让孩子进行区分，如果孩子可以区分，再进一步加强训练。
2.使用非强调方法。比如，在帮助孩子学习红色的时候，尽量强调红色，引导孩子捡起红色的积木。孩子答对了就说“你真棒，这是红色块”，孩子答错了就说“这不是红色”。颜色的正确命名与语言能力的发展密切相关，也与抽象概括颜色能力的发展密切相关。对于特殊儿童来说，色觉水平发展的落后或缺陷会严重影响其认知能力的发展和良好人格的形成。因此，在开始对特殊儿童进行认知训练之前，应该要求他们正确认识一些基本的颜色，这是后续相关教学和训练的前提。
提高特殊儿童的理解能力不是一朝一夕的事情。应该一步一步来，找到最适合孩子的方法。表扬和食物奖励也是必不可少的。总之，在培养教育特殊儿童的过程中，不仅要与儿童的身体对话，更要与儿童的心灵对话。培养有灵魂的人最重要，让他们明白每一个微小的动作，每一个声音的意义。
4.孩子刚开始学颜色的时候，避免一下子给太多颜色，孩子会感到迷茫。他们要给一到三种颜色，多加强，等孩子有了清晰的认知之后再增加颜色种类。
拿同类型的实物(积木、塔、碗等。)用不同的颜色，最好是质地、大小、形状相同的(为了避免孩子因为其他方面的认知作为判断标准)，并告诉孩子这是什么颜色，以做出正确区分。
提供不同大小和颜色的形状，并建立图形守恒。
儿童的专项认知训练是一个由易到难，由简单到复杂的渐进过程。基本认知能力，如对物体的颜色、形状和各种基本物理属性的理解，是儿童进行更高层次认知训练的基础。这些内容既属于认知的范畴，又是后续教学训练的前提，所以我们称之为基础训练，作为特殊儿童认知训练的一部分。
1.在帮助孩子进行色彩认知训练时，强调他们手中正在操作的东西，如“宝贝，这是红色的积木”。
3.给孩子创造一个丰富多彩的环境，避免孩子的床单或玩具颜色单一。
注意激发孩子的训练兴趣，利用各种感官知觉图形。
2005年，张积家等人对3-6岁儿童用11种基本颜色命名的能力进行了研究。结果表明，11种颜色的命名顺序为白、黑、红、黄、绿、蓝、粉、紫、橙、灰、棕。儿童在能正确命名颜色之前就有辨别颜色的能力。比如4个月大的宝宝已经可以分辨红、蓝、绿、黄四种颜色，和成年人差不多了。
与孩子面对面坐着(近距离)。叫出他的名字后，吸引孩子与打电话的人保持眼神交流，重复练习，做出正确反应后奖励孩子。
和孩子面对面坐着，说“拍手”，看孩子有没有动作。如果他没有执行指令或者正在做别的事情，就要通过一些有趣的活动或者声音来吸引孩子的注意力，让孩子和老师保持眼神交流，说“拍手”然后做出相应的动作，然后再说“拍手”，并协助孩子做出相应的动作，重复练习，直到孩子能够独立完成，并确保孩子无论何时何地都能对这个指令做出反应，这就说明孩子已经理解了。
引导孩子注重动手操作，督促孩子将所学与实物相结合。
通过叫答的练习，可以提高孩子的眼神互动和听觉理解能力！孩子的正确反应一定要表扬。最好的回应就是孩子不仅能接电话，还能过来。换个打电话的人。当孩子有能力回应父母的呼唤时，可以让其他老师或亲友参与进来，直到孩子有能力回应任何人的呼唤。
在与特殊儿童接触的过程中，我们会发现，很多时候，他们对我们的指示充耳不闻，并不是不愿意与我们交流，而大多是因为无法理解其含义，所以提高他们的理解能力非常重要。以下是一些帮助你提高理解能力的有效方法。
(1)从卡片上认出颜色并加以区分。
首先从实物入手，让孩子通过触觉感受形状，有一个感官上的认识。比如一个圆，可以通过触摸感受到它的光滑、平滑；三角形，感受它的三条边和三个尖角等等。在了解了实物之后，通过卡片加深理解，然后可以进行形状的匹配(实物与实物，卡片与卡片，实物与卡片，卡片与实物)，进一步了解和区分形状。
(2)从实物中识别颜色并加以区分。
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