科普专栏|基于功能的分类训练法 <自闭>-中国自闭症网

比如要求孩子在吃饭的时候弄清楚用什么。比如一开始可以只有一项吃的东西(比如一共4项，只吃一项)，然后可以如表所示增加吃的项目数量，让孩子找到所有吃的项目。建议训练可以从生活方面入手，比如吃饭喝水等常见物品。根据孩子的能力，差异最大的项目可以换成相似的项目。分类训练开始时，指导老师可以先指明物体的功能，然后让孩子挑出有这个功能的物体；要求儿童根据物品的不同功能对其进行分类。在这里，功能也是一个对象的内部属性。因此，这部分内容的训练为孩子进一步学习根据物体的内部属性对其进行分类奠定了基础。

把孩子的东西按照功能和用途分类。如上图，指导老师:“哪个是用来喝水的？”它的说明尽可能简单易懂。如果孩子找不准，可以给出诸如“杯子可以用来喝水，脸盆和盘子不能用来喝水”等提示，然后找出哪些是杯子。”培训开始时，可以展示三样物品，其中两件是水杯，另一件是毛巾等物品。孩子可以找出喝水的杯子(记得全部找到)，同时你可以展示不同颜色或形状的杯子，有利于孩子对杯子认识的概括。当然，除了对杯子进行分类，这种方法还可以用于日常物品。比如展示四张不同物体的图片，其中三张是不同类型的座椅，指导老师问“坐的是哪一张？”.这个时候，孩子需要找到所有能坐的东西。特殊需要儿童，尤其是发育迟缓儿童的分类能力存在一定的困难，但从简单常用的物品入手，可以一步步很好地发展。

分类是对具有相同或相似属性的事物进行分组。特需儿童分类能力的训练主要是基于商品的外部特征、商品的内部属性、类别倍增和异质识别。在生活中，要知道每一项的用途，以及它们之间的关系。特殊需要儿童的分类能力达不到一般水平。选择任务难度合适的材料，进行有针对性的分类能力训练，也能有效促进其认知水平的全面发展。通过分类训练，让孩子了解事物在生活中的作用，提高分类能力。今天我就和大家分享一下物品按照功能的分类。

如上表所示，教官问“我该用什么洗手？”尽可能使说明简单易懂。如果孩子找不准，可以提示。可以先展示三种物品，其中两种是洗手的物品。之后增加训练难度，增加物品数量，增加一些不常用的物品，比如洗手液。这样简单的分类训练可以结合老师参考的课程内容，比如教如何洗手的生活适应课程，可以增加上述相关认知训练，巩固所学知识，帮助孩子全面发展。