案例问答:眼神交流和请求训练 《什么是自闭症》
当东东说“牛肉干”遥不可及时，我们确认了东东有买牛肉干的动机。这时候我们可以做模仿教学的助手，“妈妈，我要牛肉干”。东东模仿的时候，我们会给牛肉干。通过多次练习，帮助东东用完整的句子提出请求。
鉴于郝好的发音简单，只有“哟/嘿/啊/啊/嗯”之类的。我们可以准备一些发音相近的物品或东西。例如，如果我们想练习“啊”的发音，我们可以用“啊！土豆”是一种小吃。可以放“啊！”土豆”，当郝好想吃零食时，我们可以说“啊”并模仿郝好。如果郝好成功模仿，它将得到加强和给予。通过多次练习，郝好可以掌握用简单的语言提出请求的技能。
首先，眼导的问题和这个教学的内容不一样。眼训练使用DTT(限制回合操作)多于随机教学。
可见东东有一定的基础能力，可以进行下面的教学。
用手指索要眼前物品。
强化是企图行为。比如目标句“妈妈，我要一大块牛肉干”。三次尝试模仿故事后，孩子只能说“我要大牛肉干”，这个时候要加强。因为孩子初始能力“牛肉干”的比较有了进步，需要鼓励孩子去尝试。
方法同上，确认动机+模仿+多次练习。
比如“我要上面的牛肉干”就是我们的教学目标。
东东，4岁，3岁，确诊自闭症，接受教育康复训练近1年；东东的认知在3岁左右的水平。他有模仿句子的能力，能说出常见物品的名字，对食物有浓厚的兴趣。他通常使用关键字来提出请求。如果他够不到柜子上的牛肉干，东东就会对妈妈说“牛肉干”。
无论哪种方式，第一个前提是郝好有动机，即郝好想要某种食物或商品。这一点家长和老师要注意。
郝。男，4岁，3岁确诊自闭症，3.5岁开始康复训练。目前，他的基本认知水平较低，几乎不会主动表达语言，只会发出一些无意义的声音，如“哟/嘿/啊/啊/啊”等，而且非常喜欢甜食和零食。如何训练郝好提出请求的能力？
如果是DTT教学，首先需要给孩子建立醒目和“看着我”的指令服从。但是注意不要太死板。因为生活中很多时候，你说话的时候不需要一直盯着说话的人。关于“照看眼睛”和“服从指令”的教学，优加学院开放课堂有专题，建议家长研究。
可以根据孩子的能力灵活使用单词。用句子模仿辅助的时候，可以根据不同孩子的不同能力和实际场景的需要，改变用词。
对“名+主谓宾”完整句子的要求。
你可以把郝好喜欢的糖果或零食放在郝好的手臂之外，但够不着。也就是说，当郝好想要零食或糖果时，郝好就有了动机。这时，父母或老师会帮助郝好伸出食指，指向零食或糖果。当郝好在帮助下采取行动时，它就得到加强。也就是一些甜食或者零食。
如果郝好没有模仿能力和意识，你可以用图片提出要求。
用发音(或近似发音)来要求即时物品。
比如“妈妈，我要牛肉干”就是我们的教学目标。
比如在郝好面前放2-4种零食，同时在桌面上放相应零食的图片。当郝好想拿零食，比如棒棒糖的时候，我们会协助郝好给棒棒糖拍照，然后交给我们。我们会点头+“你想要棒棒糖”，然后把它们给郝好。
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