自闭症孩子分不清“你”“我”“他”？13步详细拆分，让孩子轻松掌握人称代词！ 《什么是自闭症》
比如我妈捏着脸颊说“这是我的脸”，我爸捏着脸颊说“这是我的脸”。
这样就把这些难以理解的抽象概念一步步分离出来，通过具体的呈现，比如真实的感受、实际的经历，让孩子更容易理解。
再问我爸爸:“你有什么？”爸爸回答:“我有XXX。”然后爸爸问妈妈:“你有什么？”妈妈回答:“我有XXX。”
第六，家长和孩子在一起，也可以进行语言交流的互动活动，让自闭症儿童通过互动的实际情境，理解“你”这个字的概括性和相对性。
爸爸从果盘里拿出一个苹果，给孩子们示范:“我要一个苹果。”
妈妈从果盘里拿出一块饼干，示范给孩子看，“我要一块饼干。”
之后，让孩子也从果盘里拿出一个水果，辅助孩子模仿说“我要XXX”这句话。
第十一，当“你和我”的转换可以明确区分时，家长可以和孩子一起练习代词“他”的使用。
第九，母亲有一个苹果，孩子有一个香蕉。母亲问孩子:“谁有香蕉？”让孩子回答:“我有一根香蕉。”妈妈问她的孩子:“谁有苹果？”爸爸辅助孩子回答:“你有一个苹果。”引导孩子使用代词“你”。
首先，母亲和孩子进行眼神交流和互动。母亲对孩子说“给你一个苹果”，让孩子看着他指着父亲的手势，然后说“给他一个梨”，再协助孩子把梨递给父亲。
的确，我们的孩子很难理解诸如人称代词这样的抽象概念。但是，通过生活中的大量训练和指导，家长也可以帮助孩子建立自我概念。
用不同的所指对象让自闭症儿童反复理解代词“他”的所指对象。
第七，父亲帮孩子把苹果递给母亲，同时帮孩子说:“给你一个苹果”。然后，母亲帮孩子把梨递给父亲，说:“给你一个梨”。
让孩子明白代词“我”指的既不是父亲也不是母亲，也不是孩子自己，而是做出动作和语言的人的自我主张，并理解代词“我”的一般性。
然后帮孩子捏脸，说代词“我”。你可以说“这是宝宝(孩子的名字)我的脸”。
第三，当孩子想要表达自己的需求时，家长可以利用语言暗示来帮助孩子使用“我”，如“我要水”、“我要气球”、“我要玩”等。
第八，母亲问孩子:“你有什么？”让孩子回答:“我有XXX。”
第十二，爸爸妈妈互换角色，让妈妈做“他”，然后做同样的训练。
在开始进行人称代词训练的时候，要让孩子有代入感，捏捏他们的身体部位，让他们有感觉，通过实际感受来理解“这是我的身体”。
这里的苹果可以换成孩子喜欢的任何物品或活动。重点是让孩子对这个物品感兴趣，有动力或者有需求。
这个项目也是为了让孩子的思维更加灵活，而不是认为“你”是指某个具体的人，它是一个相对的概念。
第十三，孩子大致掌握了“你、我、他”的概念后，在生活中需要概括的东西很多。
第十，家长和孩子一起练习，一个人问:“谁想吃苹果？”然后爸爸示范，“我想吃苹果”。然后母亲问孩子:“你吃什么？”帮助孩子说:“我想吃苹果。”
妈妈带着孩子走路时，可以根据自己的手势，随机让孩子看着某个人，告诉她“他在骑自行车”、“他是警察”、“他的衣服是红色的”。
但是请记住，任何援助最终都需要逐渐移除。不应该让孩子养成依赖帮助的习惯。我们的目标是让他们能够独立表达自己。
比如，母亲拿出一块饼干，递给孩子，对孩子说:“这是你的饼干”。
当成年人和自闭症患者交谈时孩子说话的时候，不要说“爸爸如何如何”、“妈妈如何如何”。如果想教人称代词，那么先尽量不要用特定的名词来称呼自己，要主动给孩子做示范，正确使用“我”这个代词。
拿出另一个香蕉给我爸爸，并对我爸爸说:“这是你的香蕉”。然后爸爸和妈妈会对调，爸爸充当“我”，重复刚才妈妈的动作和语言。再次强调教的顺序:“我”——“你”——“你，我”穿插教——最后教“他”。
第五，老师说“这是我的XXX”。三人以上分别拿着自己的物品说“这是我的XXX”，同时有相应的动作。
首先，首先，家长需要改变我们的说话习惯。
第二，家长和孩子可以做情境训练，练习代词。
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