家长科普专栏|利用同伴引导孩子理解规则 <轻度自闭症>-中国自闭症网

有时，使用另一种情况有助于解释为什么行为是不恰当的。比如前面提到的例子:“如果你在基督教青年会的更衣室里拍其他男生的屁股，你觉得会发生什么？“有必要讨论对事件的感受，建议更合适的替代行为，并以开放和非威胁的方式与孩子分享基本信息。如果行为持续，则需要重复该信息。如果孩子仍然难以选择好的行为，可以考虑和其他重要的人讨论，以收集更多的信息并制定计划。

“中学体育课上，我儿子拍了其他男生的屁股。他从未做过这样的事。我提醒他，臀部是私处，不能随便摸别人的臀部。后来儿子跟我分享了他在更衣室观察到的一些不恰当的行为。那一刻我意识到，他可能是在更衣室看到的才学会了这种行为。然而，其他男孩知道如何不被抓住。"

有时，集成教育环境提供的所有演示都是不可接受或不理想的。因为在融合教育的环境中，会有普通学生和身心残疾的学生，各种行为会充斥其中，这也是融合教育的一个争议点。唐的儿子能模仿和学习同伴的行为。

如果你的孩子有过以上类似的经历，你要让她知道你理解作为一个群体成员的快乐，但你也要在解释为什么不允许这样的行为上有所进步。或者父母老师可以审查身体的权利和规则(比如每个人的身体都是自己的)，擅自打屁股就违反了这个规则。如果她让你看到其他孩子没有按照这些规则行事，提醒她，并不是她看到别人做的所有行为都能做到(例如，抽烟、喝酒或其他你感觉强烈的例子)。

观察智障儿童在学校、体育场和典型互动环境中的表现。但如果孩子在初高中，家长的参与就有限了。然后，你可以通过舞蹈、实地考察或学校赞助的其他活动，观察孩子在自然情境中的互动。你可以和其他也有同龄孩子的父母谈谈，或者和他们的兄弟姐妹谈谈对适当接触的看法。知道了社会可以接受的触摸形式，也就知道了什么样的另类行为可以被社会接受。

如果经常与孩子在一起的同伴不能提供适当的行为示范，可以考虑让孩子参加校外的活动，如童子军、教堂、体育活动、俱乐部或课外活动，让孩子有适龄的榜样可以学习。

所有的孩子都希望被接纳为群体的一部分，有时不恰当的触摸会成为一种增强同伴接纳的互动方式。然而，智障青少年在知道适当或不适当的情况方面有更多的困难，因此他们往往比同龄人更容易被抓住。

智障者较少接受他人的非语言信息，通常需要直接的教导和口头回应。同伴可以作为孩子的行为镜子，帮助她理解更多可以接受的触摸和情绪形式，应对不恰当的触摸行为。