孩子一直跟我说话怎么办？ <自闭症孩子>
当他们开始知道更多的语言时，一些孩子可以使用更短的句子或知道一两个单词来表达自己。渐渐地，语言变得更加自然和灵活。戏仿偶尔会在孩子疲惫、迷茫或抑郁的时候重新出现。但是，一旦孩子的理解力增强，就会有越来越多的单词和句子被正确、灵活地使用。
善用“嵌入短语”:这里的嵌入短语是指“熟悉的言语约定”，即每次都以固定形式出现的短语或句子，如准备、开始、一、二、三、go、儿歌等。任何固定句型都可以。使用孩子喜欢的强化。你说“准备”后，只有孩子说“开始”后才能得到强化。因为嵌入短语本身是儿童熟悉的语言套路，所以它将是让儿童摆脱鹦鹉学舌的第一步。
发展中的孩子开始学习语言时，首先是理解和使用单个单词，然后逐渐形成单词，发展成句子。然而，自闭症儿童可能以不同的顺序学习语言。他们一开始可能会尝试语言的语块(短语或句子)，他们不能把它们分成更小的部分。这些语块语法复杂，无法用那个阶段的能力组织自己，也不理解语块中每个单词的意思。
对于出现仿拟的孩子，我们可以帮助他们学会划分较长的语块，理解每个单词的意思，让他们更灵活地运用。
研究表明，当成年人能够听从孩子的指导时，有模仿癖的孩子会变得更好。如果成人主导了整个干预，总是提问和命令，戏仿儿童会越来越频繁地重复成人的话。明白孩子戏仿的目的后，你就可以充当孩子的翻译，帮助孩子“翻译”他的表达。这样，孩子可以通过复述学习正确的表达方式。
如果孩子被问到“要不要来点酸奶？”说完，他马上模仿这句话，他可能真的想要点酸奶，意思是“是”。
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虽然孩子在模仿语言的时候很难知道自己的真实意图，但是我们通过一些研究，对这种类型有了深入的了解之后，还是可以或多或少的猜出一些孩子信息的意思。
当孩子生气或者想练习什么的时候，他们可能会通过模仿语言来让自己冷静下来，这并不是为了传达某种信息。然而，也有很多时候，儿童模仿语言的目的是为了交流，如:
一开始，血统的孩子模仿语块，不理解单词的意思。然后，孩子们开始调整语块，他们将使用过的单词和句子混合在一起(这被称为“戏仿缓解期”)。
善用“时间延迟”:时间延迟是PRT批判性反应训练中常用的重要方法之一，用来教授自闭症儿童的语言。意思是大人只是拿着孩子喜欢的强化，不做任何语言提示，等待孩子说话或动作。因为如果还是用文字来示范的话，戏仿儿童会做的很好。
一个孩子可能会说，“你想要饼干吗？”要一块曲奇，因为他之前听别人这么说过，他自己拿到了曲奇。
如果你在和孩子互动的时候从来不停下来听听孩子的话，你会错过很多细微的线索，你的孩子也不会有很多机会给你信息。耐心等待孩子给你发信息，让他知道你很在乎他说的话。
仿拟可能会让许多家长和老师感到困惑，但通过了解其原因和表现形式，我们可以在仿拟和灵活语言的使用之间架起一座桥梁，并使其成为儿童语言发展的基石。
当孩子模仿语言时，出现了哪些行为，他在看哪里？他是在看什么东西，摸什么东西，想引起你的注意，回答问题，一个人玩？他看起来是高兴、生气、沮丧还是兴奋？这些观察带来的线索可以帮助你了解孩子的戏仿背景。
比如，一个孩子每次听到父亲往浴缸里放水，他可能会说“你该洗澡了”。他知道这句话和洗澡有关，但不知道“现在”、“到达”、“你”、“洗澡”、“时间”分别是什么意思，也不知道这些词在其他句子中怎么用。而且里面的人称代词也是倒着用的，应该是“我现在该洗澡了”。
善用“喜欢vs讨厌”:我们可以给孩子两个选择，把他们讨厌的东西放在后面，这样如果孩子一直模仿单词，总会得到他们不喜欢的东西。比如“你要巧克力还是洋葱？”
很多自闭症的孩子会出现仿语的情况，这意味着他们总是重复他人的词或句子。不仅仅是重复熟悉人（父母、教师）的话语，也有可能会重复自己最爱视频里面出现的句子。
孩子们可以通过在游戏中说出一个指令来开始游戏，该指令说:“准备好了吗？我来了！”开始玩捉迷藏。如果孩子听到单词后立即模仿单词，就叫“立即模仿”。如果孩子在听到单词一段时间后模仿语言，这叫“延迟模仿”。因为时间的延迟，“延迟仿拟”的情况看起来就不一样了，因为这种情况下的语言是不符合现状的。比如，一个孩子很喜欢游戏课上老师唱的一首歌，回家后想再听一遍那首歌，却说“现在开始游戏吧”(老师说的)，而不是说那首歌的名字。
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