家长干预:揭示你不知道的结构化教学 <自闭症机构>
7.弹性要适当。既要有意识地定期安排各种活动，又要根据具体情况主动改变活动细节和环境。
视觉提示的方式有很多种:可以用颜色识别、标记(串)、图片甚至家具或墙壁作为间隔物。提示要恰当明确，起到引导作用。
结构化教学法(TEACCH)，又称“系统教学法”，由北卡罗来纳大学精神病学系于1972年提出，该系是一个专门研究、支持和实施自闭症儿童教育的部门。根据自闭症儿童刻板、死板的特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料、学习程序，系统地安排教学空间、教学设备、时间安排、交流方式、教学手段，让孩子在设计好的结构中学习。
★清晰:排除无关的东西，学习区只放与学习有关的东西，工作区只放与工作有关的用具。
如果任务以卡片的形式表现，则一个任务完成后，取下一个任务卡片；或者父母签字结束；或者设置分类袋或分类盒存放用过的物品。
比如小武，每天晚饭后要完成两项工作，分别是串珠和拼豆。把家长会两项工作的具体操作步骤整理成一系列图片，贴在办公桌正上方的墙上，让小武按照步骤进行工作。
8.坚持下去，不要整天做，不要整天做。
适当的改变也可以训练孩子适应必要环境变化的能力。
比如前面提到的在地面上扩大两个连续提示的距离，就是调整和变化之一。小武的日常活动是固定的。起床、吃早饭、上学、放学后一系列活动的时间基本固定。然而，也有例外。比如当天作业完成的很快，父母就会奖励小武多玩一次或者玩一次电脑，以此来强化小武完成作业的主动性。
把要做的事情拆解成小步骤，用文字或者图片或者两者结合的方式表达出来。引导孩子建立从上到下、从左到右的活动顺序。
谈到自闭症儿童的干预，结构化教学是家长参与度最高的一种。结构化教学的一个重要特点就是把家长培养成合作训练者，可以帮助自闭症儿童最大限度地发挥技能。许多家长知道结构化教学的重要性，但不知道如何使用它。
根据学习目标，对学习环境和工作环境做出系统的、有组织的安排。让空间、日程、学习、工作安排结构化。个人工作系统可以说是其他结构要素的整合。
在家庭中，结构化教学可以从哪些方面入手，如何使用，需要注意哪些事项？今天我们就用一些案例来进行最全面的解答。
按顺序展示这段时间需要完成的任务，包括每项任务需要多长时间，需要完成多少次。
比如小武，每天回家都要学习数学、语文、音乐三门科目，所以学习区有三门科目的用具，但是没有放在一起。家长用不同颜色的盒子把三科需要的学习用具分开，按固定的顺序摆放。小武习惯每天先做数学作业，再做语文，最后学音乐，于是父母把放尺子等数学工具的盒子放在左边，中文音乐依次放在右边。
★有序可控:高度结构化，各类学习资料或生活用品有效分类，按类别或使用顺序摆放。
2.改善环境，使其更具包容性，更适合儿童注重细节、视觉优先的刻板感性特征和行为模式。
比如小武家的地上有一条清晰的交通路线。从餐桌到浴室，从学习区到游戏区等的必要路线。被标记了。小武被告知按照地面上的提示走，这改善了他总是四处游荡不知道去哪里的问题行为。久而久之，小武慢慢养成了走直线的习惯。家长逐渐加大了连续两次提示的距离，但还是无法完全去除。
自闭症儿童的教育是全天候、终身的，也是“摸着石头过河”的教育。结构化教学可以最大限度地让家长参与进来，随时介入家庭，达到全天强化的目的。结构化教学可以充分发挥自闭症儿童的优势和兴趣，扬长避短，教会他们功能技能，最大限度地帮助孩子回归社会。
★趣味性:环境的创设一定要以孩子喜欢为前提，这样才能保证孩子在结构化的区域停留更长的时间。
比如小武的主场就很明显。工作区、学习区、休息区、游戏区、用餐区都用家具隔开。每个区域的物品摆放简洁，避免不必要的分心。
小武是一个10岁的孩子，患有中重度自闭症，就读于一所特殊教育学校三年级。虽然程度严重，但经过持续干预，小武的能力水平处于中上档次。通过小武的例子，可以看到结构在家庭干预中的运用，希望能给迷茫中的家长提供一些启发。
结构化的环境应该清晰、有序、可控、充满乐趣。
所有活动完成后，可以安排孩子喜欢的活动，也用文字或图片表达出来，贴在所有步骤的最后。
除了空间上的提示，时间上的提示也是必不可少的。在时间上，可以给孩子设定一个可视化的作息时间表和作息时间表，提醒孩子接下来的工作，减少未知带来的焦虑。如何建立一个可视化的时间表？只需一招，帮助自闭症孩子在家养成独立的习惯！中有详细的示例。工作进度表是为了清楚地标出每项工作需要设计的步骤。
好的结构化教学可以帮助孩子理解教学程序，稳定情绪，提高学习效率。
自闭症儿童在学习中以视觉为主，必要的视觉线索不可或缺。
6.对于容易出现情绪问题、自制力差的自闭症儿童，家长可以考虑设立“安全区”，帮助孩子冷静下来。
在日常生活和学习中，要有意识地定期安排各种活动，关注孩子的实际情况，积极改变活动细节和环境。
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