自闭症儿童家庭干预太难？因为你还不知道...... <自闭>
④在运动技能方面，要保证孩子的粗大动作(跑、跳、扔球等。)和精细动作(串珠、积木、扣纽扣等。)在康复训练中得到充分实践。
首先，父母需要树立自己的信念，家庭成员之间要密切配合，互相鼓励。通过努力，孩子一定会进步。其次，合理安排孩子每天的训练时间，充分考虑孩子目前的生理阶段和学习特点。结构化训练与随机教学相结合，劳逸结合，避免疲劳战术，让孩子的家庭康复顺利进行。
在具体教学中，家长要及时与授课老师沟通，了解孩子在学校的日常生活。家长也要向老师询问孩子当天学了什么，做得好的有哪些，没有完成的有哪些，这样就可以根据孩子的需求配合老师在家进行强化训练。
③自理能力很重要。从孩子训练开始，就应该贯穿整个训练计划。自理能力包括穿衣、吃饭、穿衣、如厕的能力。
①基础学习技能:包括儿童的视觉观察和手眼协调能力；语言理解、表达和沟通能力；游戏技能、社交技能、团体活动中的合作以及执行日常事务的能力。
在机构里，孩子所处的环境，面对的人，看到的事都是有限的，而家长带着孩子，可以面对各种社会环境。所以家庭训练的一个重要任务就是对老师教的知识进行归纳和运用。教孩子把学到的东西概括到生活中，也就是学以致用的过程。
家长可以在专业老师的帮助下，根据孩子的IEP阶段性长短期目标和家庭情况，制定详细的、有针对性的、可操作的家庭培养计划。这样，家长可以根据其内容实施计划，同时也可以根据实际情况随时调整计划，保证孩子的干预效果。
这一步，家长要记得严格配合老师，按照老师的要求做家庭干预，而不是盲目制定教案，因为有时候做错了比根本不做更可怕。
作为帮助孩子家庭训练的执行者，家长应该仔细观察和记录孩子的日常行为。比如孩子的学习情况、玩耍表现、饮食、睡眠质量、语言表现、行为表现等。，应该详细记录自己的进步，不断总结经验，帮助孩子解决问题。
虽然概括很重要，但家长也不要盲目帮孩子概括，要注意“有的放矢”。比如一个孩子刚学会打招呼，一个妈妈为了帮孩子概括，频繁的考孩子。最后，为了逃避孩子的考验，孩子干脆不跟别人打招呼了。这个结果显然是我们不愿意看到的。
第二天可以带孩子出去活动，比如坐公交，去超市，去游乐场等。，随时随地将训练融入生活的方方面面。
所以家庭干预和康复也要围绕这四个部分来进行。家长可以合理安排家庭训练时间，帮助孩子制定详细的干预时间表。
另外，概括不是一天两天就能完成的，所以要保持连续性和系统性，家长要制定一个清晰的思路，耐心给孩子做概括训练。
自闭症儿童康复教育主要包括基本学习技能、学习能力、自理能力和运动技能四个部分。
培训是一个长期的过程。对于自闭症儿童来说，机构的训练是远远不够的。毕竟机构环境单一。如果父母回国后不帮助孩子进行训练，在相当长的一段时间内，对孩子来说都是一场“灾难”。
初入组织，做一个标准化的评价是很有必要的。了解孩子的综合能力和缺陷，然后开始实施有针对性的干预教学计划。
以前很多家长认为家庭干预就是在家教育。其实这种想法是比较片面的。家庭干预的空间不仅仅局限在家里，更重要的是在家庭之外，分散在各个社会场所。
比如让孩子在机构和老师那里认识苹果，家长可以给孩子展示什么是苹果，感受苹果的触感，闻苹果，尝苹果。如果孩子认知水平较好，还可以教他们识别各种类型的苹果，如红苹果、绿苹果、黄苹果等。，从而扩大自己的认知水平。
但是，很多家长一说起“家庭干预”，就会挠头。他们不知道从哪里开始，应该给孩子什么样的干预，孩子到底需要什么。
家长的知识有限，不可能给孩子各方面的良好引导。所以孩子需要更多的专业人士一起教育孩子。但是老师能给孩子的时间是有限的，所以家庭的干预也是必不可少的。在家庭干预的具体过程中，家长必须注意以下几个问题。
但是在短暂的课堂时间里，学到的知识很容易被孩子遗忘。家长也要配合老师，定期在家复习孩子学过的知识。
②学习能力:指孩子的阅读、写作和数学能力。一般是针对四岁以上的孩子。
比如平时的时间用来巩固机构学过的东西，让孩子保持学习兴趣。休息日可以预留一天进行专业训练，可以分模仿、运动、认知、游戏等课程。这期间可以穿插一些休闲娱乐、情感交流等环节，为孩子调节情绪。
这和自闭症孩子的障碍是分不开的。自闭症儿童康复的一大方面是社会功能，社会能力的积累多在机构外完成。通过家人、朋友、邻居等。，孩子可以接触到最常见的社会信息，学习最基本的社会交往技能，为以后适应社会做相应的准备。
今天我们就来谈谈如何做好家庭干预。当然，考虑到每个家庭的背景不同，孩子的习惯和喜好不同，家长也要做相对的调整，让每个孩子的康复更有效。
在家庭干预中，父母难免会遇到困难。这时候家长要记得寻求专业的帮助来解决，比如，向孩子的机构老师求助。不要给孩子盲目的训练，因为这样很可能会让孩子犯越来越多的错误，甚至造成原本没有的问题，或者孩子已经学会的技能反而会被其他坏习惯取代。
因为很多自闭症儿童在总结、理解事物本质、把过去的经历和未知的经历联系起来方面比较薄弱，很可能在卡片教学中孩子还能叫出事物的名字，但是在生活中看到真实的事物却想不起来是什么，所以概括对自闭症儿童来说非常重要。
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