自闭症孩子不会说话？我打赌这两个“突破期”你肯定没概念。 《自闭症儿童》
我观察了孩子父母和他的互动。如果孩子想要什么，父母就会给他。孩子，父母只是坐在那里看着孩子玩耍。
语言技能对孩子来说一般比较难，你最好通过差别强化来鼓励孩子的发音行为。
当孩子学会模仿技巧时，你会感到惊讶。你说什么，孩子都能学会。我想告诉你，学了模仿技巧，就学会了。但是有些孩子说话没有语调或者语无伦次是很正常的。
如果孩子想玩洋娃娃，对你说“洋娃娃”，你可以问“你想要什么样的洋娃娃？这里有骨瘦如柴的娃娃，也有胖乎乎的娃娃。”等着看孩子会不会专一。
如果孩子能牙牙学语很多音，在输入的同时也要注意引导孩子的发音，让孩子模仿。当孩子发一个音的时候，你要注意孩子会发什么音，和什么音比较接近，需要的时候让他模仿。
在仿拟技巧的基础上，让孩子充分理解单词的含义，训练孩子的命名、说话要求、倾听等技巧，让孩子明白如何在各种情境下使用所学的单词。
大家好，我是恩启平台的授课老师高。很高兴再次见到你。
要突破孩子的这个障碍，需要老师和家长共同努力。应该教孩子怎么用，应该让更多的孩子用。慢慢的，孩子就可以灵活运用词语了。还要注意两点:有意义的语音输入和引导孩子发音。
和孩子一起玩的时候，会引起很多问题。然后你可以问，“你想和娃娃一起穿衣服还是和娃娃一起吃饭？”“玩穿衣”“你想让娃娃穿红色还是黄色？”“红衣服”“是你给娃娃穿的还是我给娃娃穿的？”“我穿它是为了洋娃娃”。
比如我们通过饼干教孩子“甘”这个音，那么通过葡萄干、杏干教孩子“甘”这个音就会很混乱。
我有一个小朋友会发一些A，an，da的音。他非常喜欢吃饼干。每次他想吃饼干，我就用饼干教他“安，安，安，饼干”。
其实并不是孩子成长慢，而是孩子在达到语言能力变化的第二个突破点时的选词造句能力。换句话说，他们用单词来组织句子。
家长问的时候，尽量等孩子，让孩子主动说出来。如果孩子只是说了娃娃，而没有说清楚，这里有一个差异强化的窍门。你可以故意给他错项，等他说对了再给他对项。这样更有助于孩子理解单词之间的关系。
②语言有两个关键突破期，一是模仿说话技能，二是遣词造句技能。
孩子自己玩的时候，“牙牙学语”没完没了，但是孩子评价自己的戏仿能力的时候，试了几次最简单的“啊，哦”，却模仿不出来。父母很困惑。“孩子会说话，那么模仿应该是可以的，但是为什么孩子做不到呢？”
孩子知道绿色，知道大小说不出来，觉得孩子长得慢。
孩子不说，看孩子看哪个娃娃，再说一遍“胖娃娃”。孩子说“胖娃娃”，然后给她。一般孩子学的很快，辅助两三次就能自己说话了。
对于自闭症儿童来说，语言是一项复杂的技能，需要听、说、理解能力同步提高，语言才能进步。
同时，注重孩子言语能力的提高。如果孩子问题比较大，建议介入专业的言语治疗，通过训练帮助孩子说话流利，发音清晰。
整个互动过程家长并没有积极参与，交流也不多。
如果你不知道如何和一个只会“牙牙学语”的孩子交流，可以先开口，给孩子创造一个语言环境。当孩子有需求时，引导孩子模仿说话。模仿说话能力是孩子语言能力变化的第一个突破口。
我有一个3岁的孩子，不会说英语。
我们来回顾一下这三个概念。①命名意味着孩子可以分享信息。我们期待，以后的孩子会和你分享“妈妈，有个杯子”；②实事求是是指孩子可以用语言提出要求，“妈妈，我要一个杯子”；③倾听者是指孩子能理解你的要求。你说，“宝贝，帮我拿杯子”，他就能给你。
如果你在日常生活中能少说两句，那么我推荐你一个神器《绘本故事》。有时间可以给孩子讲故事，让孩子看，听。用生动的语言讲故事，孩子普遍喜欢听。
学习孩子的语言和学习外语是一样的。我们应该学习音标，记忆单词，理解词性，学习语法来造句。光学这些是不够的。更重要的是多听多练。如果你经历过英语学习的困难，你就能理解一些孩子的语言学习困难。
①在家教孩子说话，给孩子语音输入，引导孩子说话。要根据孩子的能力，进行语言输入和声音引导调整。
我举个例子:“这个冰淇淋又凉又甜，好好吃。哎呀，不小心掉地上了，兔子一下子就哭了，好伤心”。孩子愿意听故事，说明他们在努力理解这些抽象的词语。
你还和孩子玩游戏，他们乐在其中。你要多创造机会让他们做出更丰富的表达。玩还是重点。不要问太多问题让玩考试。
我有一个小朋友，5岁，词汇量已经超过200了。
今天的课，我想带家长为孩子“好好说话”储备能量。
当孩子开始听你说话或者发出错误的声音时，你可以给他小一点的强化；孩子的头发很像甚至是正确的，你要给他更大的强化。这个时候孩子还不具备说话的能力，强化比口头表扬更有效。
但是随着词汇量的积累，孩子学习名词、动词、形容词、副词、介词，你会觉得孩子长得越来越慢。
③训练语言时，要鼓励孩子开口说话，可以进行差别强化。
引导孩子发音，也要从要求出发，给予更多的刺激，让孩子有所选择。例如:
他在玩车的时候，我会说“车，车，大车，呜呜呜”。当他在玩的时候，替他输入“车”；或者拿一只跳舞的鸭子放在孩子们旁边。当孩子们看到它时，他们想伸手去拿。我先拿起鸭子，说“鸭子，鸭子，鸭子”。孩子们看着我，我马上把小鸭子放在地上跳舞，一边说“鸭子，鸭子，鸭子，小鸭子跳舞”一边推荐玩具给他玩，伺机进入“鸭子”。
“有意义的语音输入”的内容比较复杂，可以用丰富的语言描述。你可以描述五种感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。你也可以描述事件发展的顺序和逻辑:首先……然后……因为……
当孩子发出“aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
在语言教学中，要继续做“有意义的语音输入”。根据孩子的能力，当孩子通过五官接触到东西时，用孩子能理解的语言描述，反复输入。
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