如何训练语言障碍儿童:你、我、他 《自闭症儿童》
当孩子熟练使用“你”的时候，就可以开始理解、表达和使用“他”了。
孩子熟练后，换父亲，爷爷奶奶提问。当孩子面对不同的人，大部分时间都能熟练地说出“我要饼干”、“我要出去”、“我要尿尿”时，家长就可以进行下一阶段的“你”训练了。
等同类培训熟练了，可以来个问答式培训。例如，母亲有一块饼干，孩子有一个苹果。母亲问孩子:“谁有苹果？”让孩子回答:“我有一个苹果。”妈妈问她的孩子:“谁有饼干？”爸爸辅助孩子回答:“你有饼干。”经常做类似的训练，让孩子掌握“你”的用法。
首先，母亲把饼干递给孩子，然后用手指对父亲说“快给他一块饼干”(此时需要帮助孩子注意手势)，并协助孩子把饼干交给父亲。
一般都是“我”和“我的”。
类似的行为可以和其他人做，比如爷爷奶奶，兄弟姐妹。
第二步:父亲指着母亲的嘴问孩子“这是谁的嘴？”当孩子能正确理解并熟练回答“妈妈的嘴”时，就可以在爸爸和妈妈之间互换角色来提问。
比如我妈指着她的眼睛说:“这是我的眼睛。”然后帮孩子指着眼睛说“这是我的眼睛”。
这时候一定要注意，这种饼干不是孩子特别喜欢的，否则孩子可能不愿意给，也起不到训练作用。
其实要让孩子学会正确使用人称代词，重要的前提是让孩子有一定的认知和语言理解能力。
母亲指着父亲问孩子:“这是谁？”当孩子正确理解并熟练说出“爸爸”后，就可以进行下一步的训练了。
需要注意的是，这种训练是为了让语言发展障碍儿童理解代词“我”既不是指父亲也不是指母亲，也不是指儿童本人，而是指做出动作和语言的人的自我主张，并理解代词“我”的一般性。
第一步，父亲指着母亲问孩子:“这是谁？”当孩子能正确理解并熟练说出“妈妈”时，父母就可以互换角色了。
妈妈也可以是“她”，让爸爸帮孩子完成“给她……”。
我们应该做的第一件事是教一个代词正确的理解和表达。
同样的行为可以由很多人来做，让孩子逐渐明白“他”不是特定的人，可以适用于任何人。
妈妈拿出一根香蕉递给孩子。同时，她对孩子说:“给你一根香蕉。”再拿一个给我爸爸，对我爸爸说:“这是给你的香蕉。”然后爸爸和妈妈对调，爸爸作为“我”重复妈妈刚才的动作和语言。
比如要认识对象(食物、玩具、日用品等。)，认识人(自己、他人、物体之间的关系)，建立自我意识。
当孩子遇到角色互换时，仍能熟练说出正确答案，这时就可以正式训练人称代词了。
在这里，我们需要注意的是心急吃不了热豆腐，不能把“你、我、他”这些代词都教给孩子。
当孩子已经熟练地单独表达“你、我、他”时，就可以开始在同一个语境中混合“你、我、他”了。比如:“饼干是我的，熊是你的，杯子是他的”。或者“请把我的杯子给他”。
当孩子掌握了“我”的表达和使用，“你”的训练就可以登场了。
在这个阶段，父母和孩子说话时，尽量不要叫自己“妈妈，爸爸”，而要主动用“我”来代表自己。
妈妈也可以用“我要”来帮助孩子表达需求。妈妈们从饼干盒里拿出一块孩子喜欢的饼干，说“我要饼干”。同时，帮孩子拿出一块饼干，说“我要一块饼干”。
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