结构化教学在家庭中的应用 [自闭症的症状]
(3)个人工作制度。
通过可视化原理，为孩子设计学习作息时间表，让孩子清楚地知道自己日常活动的安排或日常流程的变化。这将使儿童能够预测任何变化或下一个活动的内容，如下图所示:
家长可以根据孩子的学习能力，为孩子建立自己的工作制度或规划。这个工作制度的目的是培养孩子“按顺序工作”的习惯，也就是帮助孩子建立工作顺序和层次的概念。孩子们应该在下一项工作之前完成一项工作。在这种固定而规律的环境中，孩子可以更专注于学习和工作，培养独立工作的能力。
为家长和孩子制定学习方案时，可以放不同的教材(如作业、手工材料等。)按顺序放在不同的篮子里，并将篮子从上到下或从左到右放置。工作时，每一步需要的物品或工具可以放在不同的小篮子里，从左到右排列，右边的篮子可以让孩子放置完成的作品。
完成每项任务后，孩子将篮子放回架子上。这样的学习和工作过程可以教会孩子如何系统地完成各种工作。
自闭症(ASD)的核心特征是沟通障碍和刻板的行为兴趣。同时，大多数ASD具有视觉优势。这些特点使得ASD的人很难改变自己的活动(不喜欢改变)，喜欢按照既定的顺序做事(给人刻板的感觉)。如果在ASD环境的构建中能够充分考虑到这些特点，并运用到环境策略中，那么ASD儿童的情绪和行为问题将会大大减少，学习能力和工作效率也会大大提高。
于是，著名的结构化教学法应运而生，并被实证证明是一种有效的科学方法。结构化教学法(TEACCH)的全称是教育型和交际型儿童的教学与教育。结构化教学是针对自闭症谱系障碍人群的综合干预计划(TEACCH)中的一种教学策略，由国际著名心理学家EricSchopler及其同事于20世纪60年代末共同创立。也是美国最早由政府支持和推动的教学项目。经过半个世纪的发展，结构化教学已在全球40多个国家和地区得到广泛应用，并被不同研究机构和学者证实是最适合自闭症谱系障碍人群的教学策略之一。
在家庭环境中实施TEACCH的目的是利用自闭症儿童重复、狭隘的行为习惯等学习特点，为儿童制定个性化的学习计划，通过结构化的学习环境和系统化的教学方法，提高儿童的能力。
家长可以对家里各个部分的空间做一个明确的分配和安排，让孩子确切地知道在哪里做什么，指出在家里应该在哪里学习、玩耍和休息。这将有助于孩子在家里表现得更有规律，增加他们的安全感，减少他们的焦虑。
在特定的学习或工作时间，家长可以将活动或指示工作程序的提示卡按顺序放在活动区的时间表中。每次都要让孩子先拿着活动卡，然后在相关区域放下，开展活动。活动完成后，孩子需要将提醒卡放回日程表中。为了避免混淆，完成的活动提示卡也可以放在特定的完成框中，或者干脆让孩子把图片倒过来。此外，为了鼓励孩子遵守“个人时间表”程序，父母可以考虑在孩子完成最后一项活动后给予适当的奖励(强化，或代币)。
是家庭孩子的主要活动和生活场所，大部分时间是在家庭环境中度过的。如果能将该结构应用到家庭教学和家庭环境建设中，无疑会有非常好的效果。
提示:如果家庭环境不允许有不同的工作区域，家长可以在家中指定一个特定的区域作为“儿童区”，用简单的节目表，辅以合适的活动或学习设备架，实施结构化教学。
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