会说话不代表能很好的沟通。在孩子模仿的基础上，引导孩子在适当的情境中表达。老师在课堂上教要求很高的语言，“我想……”和“救救我…”，而家长要在家多练习，多归纳，多复习。

说出你看到的。你可以告诉你的孩子你在外面玩耍时看到的任何事情。比如车、花、狗、猫、银行。.......

大人对孩子做什么说什么。例如，我们扫地/走路/喝水/跳跃/跑步...

在这个例子中，小明强化的不是牙膏盒，而是“用手指抠牙膏盒”的行为。我们的强化过程不应该只是给孩子某种强化，而是要保证孩子能够享受“消费”这种强化的过程，找到自己真正的需求。

扔手帕，打沙袋，跳房间，木头脑袋等等。孩子学会后，找一些人一起玩，尽量让其他孩子参与进来。当你发现孩子欠缺的地方，就给孩子引导。别的孩子不能理解我们的孩子，适当解释一下。

让自己变得有趣好玩，交流时与孩子保持同一视线水平，用等待、声音、动作吸引，身体保持在孩子容易看到你的位置。这些都会让你的孩子更容易看到你。

认知、自理、语言、社交动机、眼神交流等。都需要考虑。此外，还要结合孩子目前遇到的主要问题来选择优先解决的方案。

对于孩子学习一种全新的技能，如果强化能在行为发生后立即出现，强化效果最好。我们在教孩子学习新内容的时候，一定要及时给予强化，不能拖延。

另一位家长的职业经验就没那么丰富了。在处理孩子的情绪问题时，会脾气暴躁，没有耐心，这样孩子也会受到负面情绪的影响。

热，冷，软，硬，痛，累，快乐...都需要身体感知。例如，当你爬山累了，你说:“我真的累了！”教孩子出汗时说“太热了”。身体需要感知的东西，只有让孩子去体验，才能很好的理解。

所以，在选择强化剂的时候，不要想当然。你要解放思想，善于观察，找出适合孩子的强化剂。

要使有限的强化在可能的范围内达到最佳效果，就要掌握“顺应性原则”。

在选择援军的时候，他们主观认为自己选择的自然是自己喜欢的。事实上，大多数自闭症儿童喜欢的东西和普通人不一样。

孩子不太喜欢教室里的音乐，但下课后要把小椅子放好才能走出教室。为了尽快摆脱烦人的音乐，孩子赶紧摆好小椅子，快速离开教室。在这里，摆脱对音乐的厌恶是一种负强化，强化了孩子摆放小椅子的行为。

有什么问题？虽然彭彭喜欢踢足球，但此时他一点欲望都没有，因为跳绳本身就是一项体力消耗很大的活动，踢足球成了负担而不是享受。当我们很饿的时候，我们愿意努力做饭，但是如果已经吃饱了，就没有人愿意主动去厨房了，小孩子也一样。

看动画片。看生活化的动画片，一张CD看好几遍。孩子们可以从中学到一些东西。如:乔虎，大头儿子，小头爸爸

第二，在语言教学中，我们必须优先考虑语言的功能性，而不是追求语言的完整性和长度。不管是单词还是短语，只要能把孩子自己的意思表达清楚，大家都能理解。当功能性口语稳定后，再考虑语言的完整性和丰富性。

有的孩子喜欢在地上一个一个的积木，只给他一个积木作为强化显然是不合适的。要创造条件让他能够用自己喜欢的方式玩积木，比如一次给一块，不用拿回来，让孩子逐渐积木，享受过程。

这种互动的好处是孩子有更多的情感交流，会促进孩子与他人的情感发展。而且孩子的交流是自发的，是内在动机驱动的。

如果母亲坚持原则，外婆就容易妥协，孩子很快学会通过哭闹得到想要的结果。

比如，如果我们要用饮料作为增援，那么在学习前最好不要给孩子喝任何饮料；或者平时只给孩子喝水，饮料只是作为强化剂出现，以保证饮料的强化效果。

记住:当言语控制不了你的时候，不要说太多，要行动起来。比如“停”，大人在后面喊，最后跑到孩子身边，理解能力差的孩子就会明白大人来了，喊“停”。比如孩子一直拿着杯子对孩子说“喝水”，孩子就明白了杯子叫“喝水”。

所以一定要把握时机给予强化，要快，不能慢。学习新内容时，迅速给予强化；在练习或复习已经掌握的内容时，不必那么快。

想象一下，如果我们吃小份食物会发生什么？例如，我们只给蔷蔷一个盛米饭的酒盅。我勉强喝了一口，但我会发现食物减少了一半。如果我再吃一口，可能就没剩多少了。这样，蔷蔷每吃一口，他讨厌的食物就会减少很多，进食效率就会明显提高。

这也是很多家长说孩子在学校听话，在家不听指挥，到处乱跑，无法维持训练的原因。

彭彭非常喜欢踢足球。每次他的父亲教彭彭新技术，他就带彭彭去踢足球，这已经屡试不爽。这一天，父亲耐心地教彭彭跳绳，并提供了一个“杀手——踢足球”作为鼓励学习。然而，在彭彭跳了一段时间舞的彭彭却没钱读书，这让我父亲很困惑。

小明妈妈通过观察发现，小明喜欢这个牙膏盒，是因为盒口破了一个小洞。小明最喜欢做的事情就是不停地把小拇指戳进这个小洞，好像在享受探索的乐趣。但是小明妈妈后来买的牙膏盒一点破损都没有，小明当然不喜欢。

和熟悉熟悉的人打招呼。经常给孩子创造机会，用熟练的短语/短句表达自己，发音会越来越准确。

也可以结合孩子的兴趣，主动和孩子玩一些好玩的游戏，然后通过打断等待等策略，诱导孩子主动交流。这时候你也可以教孩子一些语言、眼神、社交能力等目标。

如果他不表达，就放在嘴边，教他不想吃的表达方式，从“不”到“不要”“不要吃”到完整的句子“我不喜欢吃这个”，帮助孩子学习语言。"

棒棒糖通常会被孩子喜欢，不是因为棒棒糖本身让孩子喜欢，而是因为棒棒糖能给孩子带来甜味，拿在手里玩。这就是棒棒糖的独特魅力，也是孩子们喜欢的原因。

比如，一个从来不认识汽车的孩子，有一天突然喊出了“汽车”这个新词。为了鼓励他的行为，我们必须立即加强它。然而，不应该在所有情况下都是这样。对于孩子已经掌握的学习内容，强化不一定要马上出现，甚至不出现，比如孩子已经能说出很多种车的名字的时候。

这不是加固，是贿赂。贿赂虽然能暂时帮助孩子配合，但从长远来看，危害无穷。只会增加孩子对强化的依赖，鼓励他们和你讨价还价。贿赂和强化最重要的区别在于，贿赂发生在行为之前，而强化发生在行为之后。

吃饭很难，厌食，看到饭就想跑。我妈左哄右哄我都吃不下多少，混日子。即使蔷蔷吃完之前，他的母亲奖励他最喜欢的可乐。

当我们能很好的利用负强化时，就能达到正强化在某些特定情况下无法达到或者因为条件限制而无法达到的效果。

看书。画面丰富，内容是一句话的绘本。逐步提高孩子的认知和思维能力。

怎么奖励？学位在哪里？以下三点需要我们注意。

讲故事。收集一句话的绘本，简单易懂。很多孩子会说话的时候，自然会套用绘本里的句子。

首先要清楚的知道，家庭环境和学校制度环境是不一样的。这所学校有固定的课程表和教具等。孩子通常在家庭环境中感觉很自由，家庭环境的迁就也影响他们在训练中的专注力。

孩子做什么，对孩子说什么。比如孩子打球，大人说“我在打球”/“我喜欢……”

到处都有强化物，如玩具、食物和零食等。刚在这里和孩子互动一分钟，下一秒孩子就拿起身后的玩具，打断互动，甚至跑到其他房间区域去玩自己感兴趣的活动。

去公园、小区、爬山；让孩子接触更多的人、事、物；学会遵守规则；逐渐获得社会性。

掌握了上面最重要的强化，你就要根据孩子的实际情况，选择优先干预目标，决定在家做什么。

一些简单的事情，比如把孩子喜欢吃的、玩的东西放在孩子看不到、拿不到的地方，让孩子来找大人帮忙，这个时候可以教孩子一些语言、眼神交流、非口头语言等目标。还有更多这种基于工具的互动交流。

我们应该灵活掌握剥夺原则。所谓“剥夺”，就是给孩子制造一种胜利或者心理状态，让他渴望得到某种强化。

如定向，不断在家设置情境练习概括。

例如，当我们在汽车中处于副驾驶位置时，如果我们在汽车启动后不系安全带，那么车内就会连续发出“丁丁叮”的警报声。如果你系好安全带，警报就会消失。下次上车的时候，为了避免警报声，我们会直接先系好安全带。这是为了摆脱警报，进而促进系安全带的行为。

很多家长都知道自闭症儿童“有着与常人不同的行为和兴趣”，但在教学和生活中却往往忽略了这一点。

创造表达需求的机会。比如吃饭的时候“我想吃.....”/画画的时候给纸，不要给笔，“我要……”等。

教他正确表达自己。站在孩子的立场说话。回答“你今年多大了？”父母对孩子“五岁”。

作为父母，应该清楚地知道孩子的弱点，集中精力在一段时间内进行干预。比如，手腕弱于运动，两项要有重点。想加强精细，精细干预的时间比每天运动要长。

豆豆最喜欢吃的就是榴莲。似乎“臭味”让她爱不释手。但是，我妈觉得榴莲不好吃，怪味把屋子弄得很臭。每次她都用苹果做豌豆的强化剂，认为苹果又香又好吃又有营养，但是豌豆从来不买，甚至还哭着闹着。

一般的概念是，强化的强度越高，强化的效果越好。这个基本没错，但是在学习的过程中，无论从时间、经济还是精力上，都不允许无限增加强化的强度。

让孩子知道什么时候看，什么时候不看。避免指示、要求、拍孩子的脸等。我们希望孩子们自发观看，而不是等着别人来要求提示。如果他们不要求提示，他们就不会看，也不会让孩子把人看成负担。

小明妈妈发现小明最近喜欢一个牙膏盒，就买了很多牙膏盒作为强化，在小明表现好的时候逗他开心。但是过了两天发现效果不是很好。小明似乎不喜欢妈妈买的牙膏盒。无奈之下，小明妈妈只好又把原来的牙膏盒给他，小明实在是爱不释手。

首先，我们来看看什么最能满足蔷蔷想要脱离环境的欲望，也就是蔷蔷在吃饭的环境中最讨厌什么。除去父母，没有吃饭的压力，似乎不太可能主动吃饭；如果去掉食物，没有东西吃，强壮了就不吃了。

一张小纸片，一枚硬币，一根头发，路上捡的一个塑料袋，都可能是孩子最喜欢的东西。在不同的时间和地点，同一个孩子喜欢的东西也可能出现不同。

否则就会出现各种行为问题。父母一定要在家里做点什么，做点努力，不要以为交给机构就够了。

在外面玩的时候:练习跑、跳、站、停等。如发出指令:停，大人小孩一起停。过马路的时候这些说明都能派上用场。当一个孩子不理解一个指令/动作时，他需要父母的帮助。

所以建议想在家带孩子训练的家长，首先要营造一个良好的家庭环境。

也就是让强化的力度与孩子的表现挂钩——孩子表现越好，得到的强化越大，表现越差，得到的强化越小。比如孩子第一次叫爸爸妈妈，就应该给予最好的强化；孩子已经熟练地叫爸爸妈妈了，但今天再叫一两次可以适当加强。

“负强化在自闭症儿童的功能沟通训练中也能发挥作用。比如，如果你知道你的孩子不喜欢吃某种食物，就把盛食物的勺子放在孩子的嘴里。如果你的孩子能以正常的方式表达不愿意或拒绝进食，那就把食物从勺子里拿出来。

记住，不要用贿赂的方式强化，要给孩子一个惊喜。

我们可以考虑饮食行为本身。进食行为实际上是从环境中撤回食物，从而强化了进食行为。蔷蔷不喜欢吃东西。如果我们把一大碗米饭放在蔷蔷面前，他会设法咬一小口。食物有没有明显减少？不会。所以，吃的行为不会加强，反而会越来越难吃。

众所周知，孩子做好一件事之后，给他一件喜欢的事，会有强化的作用。而负强化则是指孩子做好一件事之后，把他不喜欢甚至讨厌的东西去掉。通常我们主要用正强化，很少涉及负强化。其实负强化用得好的话，也可以起到正强化的作用。

多陪孩子玩。过家家，玩捉迷藏，积木，拼图，橡皮泥等。，由浅入深，父母学会和孩子一起玩，孩子就会变得活泼。会玩的孩子更聪明。