教授社交技能:教什么？怎么教？ [自闭症训练方法]
-创建一个由3-5名技能缺陷相似的青少年组成的小组。这样的小组可以让学生有机会观察他人，与同龄人一起练习，并接受他人的反馈。
社交能力上的缺陷，可以看作是学习上的失误。ArnoldGolstein是向有行为问题的学生教授社交技能的著名专家。他认为有四个主要原因可以解释学生社交能力低下:
和教授学术知识一样，社交技能的教学也是从必备技能开始，然后学习更高级的技能。教会学生良好的社交能力的好处不仅仅是社交，还有学术和其他方面。
——先教简单易学的技巧，保证学生和老师的成功。采用以下教学模式:
“他明明知道该怎么做，却还是选择了不当行为。”
本质上，我们教授新的或替代的社交技能，就像我们的教学技能一样，直接而积极。同样的步骤:评估技能水平，准备材料，介绍材料，演示，给练习机会，提供反馈。
(2)他们知道其他(认知)行为，但没有足够的练习来熟练地演示。
-根据需要调整和提高技能。
-介绍社会技能教学计划及其内容，以及学习这些技能如何使他们受益。比如帮助他们回归通识教育课堂；帮助他们获得并保住工作；减少和老师/家长的麻烦等等。
(4)紧张和焦虑会干扰良好的行为。
在教授社交技能之前，你首先要确认孩子是技能缺失(学生不能告诉你对某种社交情境的正确反应，不能做出正确的行为)还是表现缺失(学生在提问时能认出正确的行为，并且已经练习过了，但只是在角色扮演练习情境下)。
许多孩子从来没有学会在社交场合(他们必须与他人互动/打交道的场合)的“恰当行为”。也许他们在家里得不到这种指导(要么是因为缺少长辈的指导，要么是因为被灌输了另一套价值观和行为方式)。
"我告诉他不要再做那件事了，但他还是继续做。"
如果我们的孩子没有这些技能，我们就得教他们。“社会技能培训”指的是(行为)领域的指导，以促进与他人更有效/积极的互动。社交技能培训计划可能包括:
我的很多学生都可以在事后告诉我在那种情境下应该怎么做，但是却无法在情境中表现出来，这说明他们在使用的过程中需要更加多样化的练习，让练习成为每天的一部分。
面对技能缺陷，我们需要直接教授和指导必要的技能(可能通过任务分析和塑造)。绩效缺陷通常要求我们保证新的行为会比当前(不恰当的)行为带来更大的收益。改变行为的意愿也是一个必要因素。来评估孩子是否为这种“改变”做好了准备。
找到能激励学生上课和尝试新行为的强有力的强化手段。例如:团体和/或个人积分、彩票等。
有些孩子对社会技能的教学反应不积极，因为他们认为这些技能不是必要的/有用的(例如:1。帮助老师，2。避免与大人发生冲突，3。以非对抗的方式表达自己的不同意见)。他们现在表现出的“不恰当”行为对他们来说似乎是好事。他们也能得到他们所寻求的关注、目标或权力。
-社交技能的教学安排在上午，这样孩子会更专心，有一整天的时间在你的课上练习所学。
记住，行为是有原因的:一是能带来我们想要的(正强化)，二是能远离我们不想要的(负强化)。
-用适当的肢体语言、措辞和语调提问。
(3)他们试图改变，但这第一次改变没有效果，所以他们认为永远不会有效果，又回到了以前的行动模式。
是的，有些孩子知道在任何给定的环境下他们应该做什么，但是他们以前从来没有做过(身体上的)。他们没有在这个环境或事件中实践“正确”的行为。事实上，他们已经实践了很多当前的“不恰当”的行为。这深深植根于他们的记忆和行为中。人类很难突然表现出与多年前完全不同的行为。
为了实现所有学生与他人积极互动的目标，我们需要教会学生在特定情况下该做什么。而且，我们不希望新的行为技能被“泛化”。社会情境总是千变万化的，很难用同一种模式来应对。
有时候，当意想不到的反应发生时，我们的孩子很难监控和控制他们的行为。他们可能会误读他人的社交暗示(例如:1。不理会别人的拒绝，而且不是所有的拒绝都是非言语/言语的，说“走开，离开我们。”2.把别人积极的社交行为当成威胁)。
社交技能是指沟通、解决问题、决策、自我管理和同伴关系的能力，使人们能够与他人建立、构建和维持积极的社交关系。社会行为中的缺陷或过激行为会干扰友谊、成人与儿童的关系、学习、教学以及课堂上的协调和气氛。一个人的社交能力关系到同伴接纳、老师接纳、特殊儿童融入的成功以及毕业后的成功。
(1)除了目前的行为模式，他们不知道其他的行为应对方式。
-认可并奖励日常学校环境中目标行为的表现。
-通过以下方式概括技能:在不同的环境和条件下练习；在一天中自然发生的各种情况下提示和引导学生；要求学生提交每堂课的自我报告表格；与学生见面，讨论他们在学校内外的表现；监控课程之外的行为；跟踪IEP文件的展示、学生的动机和其他行为；让学生自我监督/自我评估，以建立内部动机/控制。
并明确要教的目标行为，让每个人都知道要完成什么(教完之后学生可以做/展示什么)。
也许他们家里确实有很好的榜样，但是他们没有注意到这些行为，也没有像其他孩子一样去模仿(就像有些孩子上学前没有经过正式的指导就学会了阅读，而有些孩子需要一个结构化的阅读教学过程)。
表现出社交能力差，很可能会被别人排斥(其他孩子不喜欢他们，不会和他们交往)。有时候，我们的孩子试图表现出新的、更好的行为，但还是被别人拒绝(可能是因为他们长久以来的名声，也可能是因为别人不喜欢孩子在做新行为时表现出的尴尬和不确定，这似乎不太“自然”)。
-制定规则，以确定你将在课程中提示、识别和奖励的行为:轮流、注意、做出积极的评论等。所有这些社会行为可能都需要在最初的课程中教授。
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