特殊社会互动教学计划 {自闭}
或者可以提供口头辅助“给我一辆小火车”，或者指向你想要的小火车。重要的是，你提供的任何帮助，都需要系统的消退，这样孩子才能最终对别人的评论、问题、指示做出独立的反馈。
7.提供多次转身的机会，让孩子有足够的学习机会。
首先，你可以和小兰以及另一个通用开发同伴玩一个选定的游戏，演示如何轮流，说“该我了”。然后让你的搭档再次示范正确的方法。
3如果孩子没有反馈，使用协助/回归程序提供孩子参与所需的支持。例如，孩子们正在玩一辆小火车。加入后，你说“我也想玩小火车”。如果孩子没有反馈，你可以再说一遍，同时提供姿势辅助，伸手拉火车。
3如果轮到小兰的时候她没有独立的反馈，那么你可以使用从少到多的辅助等级。把游戏物件推到小兰手里；递给小兰一个游戏物体，使用姿势辅助(比如指着游戏物体)；提供口头协助“轮到你了，小兰”；或者提供肢体协助，牵着小兰的手帮忙轮流打游戏。
4继续在游戏中展示适当的反馈，鼓励孩子模仿。如果孩子试图离开同伴，使用重定向和辅助回归过程来鼓励孩子继续与同伴互动。
鼓励同伴发起互动，发表评论或向同伴提问。例如，同伴可以说:“我也可以玩吗？”“我也想开车。”“我能找点乐子吗？”或者“你的车要去哪里？”同伴也可以走近孩子，说“你好”，等待孩子适当的反馈。
4.在游戏时间尽量让孩子参与到来回的互动中。在此期间，必要时可以提供帮助，让孩子的参与时间尽可能延长。
4逐渐淡化辅助等级，让孩子最终可以轮流独立参与游戏。
教学目标:在你的伴侣提出要求后，能够独立地把东西交给他。
教学目标:能够在简单的结构化游戏/活动中独立等待自己的命令。
1在班里招募几个愿意提供干预的同伴，教同伴如何教孩子和其他同学打招呼。
2当你开始与孩子互动时，做一个评论，问一个问题或给出一个指令，利用时间延迟(停顿，带期待的表情和肢体语言)来鼓励孩子的反馈。
1跟随幼儿的引导开始活动(播放幼儿正在注意的物体或活动)，或利用幼儿没有在玩的材料发起与幼儿的游戏。
6如果小兰没有正确轮流，让小兰从最少到最多的协助参与游戏。你可以用手指，提供口头帮助，问问题让她集中注意力，或者让小兰在等待自己的序列时做任务，比如给同伴一个游戏需要的东西。
3如果小麦没有给出适当的反馈，那么就提供必要的帮助。首先，鼓励你的同伴做出另一个主动，利用时间延迟。如果麦还是没有反馈，你可以加入游戏，演示一下你想让麦反馈什么:“快上车，我们要开车去海滩了！”
8小兰可以等着轮流的时候，淡化辅助，直到你不在的孩子可以和同伴轮流做游戏。在加入另一个同伴之前，孩子们可以独立地与一个同伴轮流。
5小兰转身后提供增援。
告诉同伴等孩子靠近后再大声打招呼，然后利用延时技术等待孩子的反馈。
6当孩子能够对同伴的问候进行反馈时，教同伴使用延时技巧，鼓励孩子主动问候。如果有必要，可以用提示卡提醒孩子打招呼，但提示卡也需要淡化，以促进孩子的独立性。
很多老师都在问，血统孩子的社交目标应该怎么定，教案怎么写。本文提供几个社会教学方案供大家参考。
5使用正强化。当孩子给予适当的反馈时，记得给予强化，比如微笑、击掌、具体表扬，让孩子在游戏活动中获得想要的材料，等等。
2如果小杰不给同伴对象，同伴要以从少到多的协助鼓励小杰的反馈。先试着用延时。如果没有反馈，你的伴侣可以再问一两次。如果没有反馈，加入姿势辅助。如果你还没有，你可以加入并提供身体上的帮助。不要让你的伴侣提供身体上的帮助。
每天早上选择一个同伴和孩子们打招呼。鼓励同伴用恰当的词语问候你，如“小红早上好”或“小红你好”。
1鼓励同伴加入孩子(听从孩子的引导，加入孩子正在玩的活动)。例如，如果小麦正在转动汽车的轮子，鼓励你的同伴一起转动轮子。
记住要加强同龄人为让孩子参与互动所做的一切努力。
3小杰给同伴对象后提供强化(即使小杰接受援助)。
5如果孩子没有反馈，鼓励同龄人重复问候一两次。如果还是没有反馈，就用辅助回归水平教孩子如何反馈。例如，在卡片上绘制问候标志，以提供视觉线索和口头帮助“小红，小明向你问好”。逐渐淡化辅助层面，让孩子最终能够独立对同伴的问候进行反馈。
1一个同伴靠近小杰，向小杰要身边的东西。如果小杰给同伴东西，同伴需要给予强化“谢谢你，小杰！”微笑。
4 .这个过程应该与不同的同伴在一些不同的活动中进行，以促进技能的概括。
1首先，选择有明显开始和结束回合的简单结构化游戏，如积木、排队投球或海盗桶。
4如果孩子给出反馈，鼓励他们的同龄人提供积极的强化，如称赞孩子的衣服或继续积极的对话。
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