家长很迷茫，老师压力很大。社会融合的关键在于“社会”两个字 <自闭症儿童>
以及幼儿园教育工作者对自闭症(任何残疾儿童)的接受和理解是否有丰富的想象力和承受压力和负担的能力。只有这样，他们才能以积极的态度面对一个特殊孩子所带来的挑战，而不是以消极的态度拒绝它。
同时，一定数量的生活和教学辅助可以帮助老师减轻自闭症儿童在班级中的不适应表现所带来的压力。助教和老师之间的密切合作是非常重要的。
要想让自闭症儿童有效地介入家庭之外的社会群体，不仅要为他们提供及时的早期干预和训练，帮助他们具备社会生活的基本能力，而且很大程度上依赖于外部环境。
但是也要理解国内普通学校老师的难处。虽然民法保障了特需儿童上学的权利，也有大量的血统儿童进入了普通学校，但我们的班主任并没有对这个孩子额外付出的努力进行任何经济上的资助或专业上的支持。特殊教育所依赖的“个别化教学”，在20人以上的大群体中显得“特权化”。这对通识教育是一个很大的启发，但也带来了很大的挑战。
可以说，他们能否在所处的社会中生存并获得发展的机会，很大程度上取决于社会的环境和条件。在自闭症谱系障碍中尤其如此。
一个人在社会生活中的感觉是否充实，取决于他个人是否受到尊重，他的个性能否发挥出来，他的能力是否得到确认。但是对于那些在出生时或幼年时就有严重残疾的无辜儿童、青少年和成年人来说，是否有一个社会环境和社会条件可以平衡他们的残疾，在他们的个人社会生活中更为重要。
只专注于提高孩子的能力会让我们陷入一个陷阱——如果孩子不能“正常”，父母就失败了。自闭症患者的家长更容易被超负荷的压力搞得筋疲力尽，并因为孩子自闭症的原因不明而感到愧疚和内疚。
学校的团体辅导学习可以帮助自闭症儿童逐渐适应更大的集体学习环境，而不是导致他们因为不能适应而产生恐惧和退缩，不得不在自我刺激中寻求安慰，从而加重问题行为。
对于世界各地的自闭症谱系障碍者来说，“进入社会”是一项艰巨的任务，因为“自闭症”障碍的首要本质是社会交往障碍。所以，围绕一个自闭症患者所做的一切努力(从早期确诊后的干预、训练和教育)，可以说都是为了提高他的社会适应能力，帮助他逐步进入社会。
如果背负着沉重心理压力的父母得不到缓解的机会，帮助他们缓解压力，他们的态度和行为必然会对自闭症儿童的成长和发展状况产生不利影响。因为在这种情况下，“逃避”往往是他们试图走出长期紧张压力的首选。很多家长在孩子进入青春期后就把孩子托付给别人，或者把孩子关在另一个房间。
给自闭症患者时间熟悉新的工作内容和环境。当他们在适应过程中遇到困难时，培训者可以在心理学家和特殊教育者的帮助下，给予自闭症学生有效的帮助和支持。
邻居的态度和行为不仅能增加自闭症家庭的勇气和信心，还会让自闭症患者的家庭雪上加霜，因不堪重负而崩溃。
很多家长和老师都在说，我们孩子一对一的学习状态还不错，但是一旦上课，整个人就处于自由状态了。
3.自闭症谱系障碍工作者的就业失败往往不仅仅是因为他们自身缺乏工作动力或能力，更主要的是因为员工和同事没有足够的心理准备来接受一个患有自闭症的工作成员。所以在2000年的德国，只有不到5%的自闭症患者能够在劳动力市场上找到工作，大部分都生活在福利工厂里。因此，增加社会对残疾成员的接纳程度，提高公众理解和克服困难的能力，是帮助自闭症患者顺利参与社会生活的必要途径。
这几年北京一直在慢慢推进政府购买送教师到学校的项目。具有丰富教育经验的教师将进入普通教育学校提供专业支持。
首先，家长要开始为孩子的发展创造环境和条件，而不是让自己生病。这种环境的创造不仅仅是指父母的心理建设和调整，还包括家庭住房安排的改善——使其有利于自闭症儿童开始适应家庭中的生活规则，然后逐步帮助他们建立适应家庭以外社会生活的能力。
本文来自星雨。创办人、理事长田惠平女士编译的国外关于孤独症儿童与社会的有关的资料，虽然时间久远，但对于当下中国的孤独症家庭来说同样具备参考价值。
2.添加自闭症儿童学习、生活、教学的小组导师。自闭症家庭所在的邻居和社会的好坏，对帮助家庭承受因自闭症而不得不承受的压力有着直接的影响(积极的或消极的)。
毫无疑问，在自闭症患者进入青年期和成年期时，为他们提供参加职业培训和就业的机会，不仅有利于他们的性格发展，还可以减轻家庭成员的心理和经济负担。
幼儿园和学校在接纳自闭症学生时，如何在正常活动中正确对待他们，对于自闭症儿童的健康发展至关重要。要做到这一点，幼儿园和学校需要专业的机构。和人士的指导，为孤独症儿童制定有针对性的教育计划并使之能够有效地实施。
本文主要是指哈特穆特·p·亚尼茨克(HartmutR.P.Janetzke)的《自律》(德国)一文。我们的回答是:对于智障者这一特殊群体来说，他们能否在社会上生存，能否获得有质量的发展机会，很大程度上取决于整个社会的包容和支持。
这是自闭症患者出生时面临的社会因素。一个自闭症儿童给家庭带来的负担几乎是无法形容的。当孩子因为生活环境的任何变化而烦躁不安，当他发泄愤怒或不分场合地不停大笑，以及他不良的睡眠习惯(晚睡早醒，甚至彻夜不眠偏食)，或者几个小时不断重复一个“神经质”的问题或句子，而对周围的一切置之不理，沉迷于玩弄身体的某个部位……日复一日，年复一年。
很多自闭症儿童的父母在孩子到了幼儿园年龄或者上学年龄的时候，更加意识到自闭症对孩子的威胁——他们被这样的社会群体所排斥。这时父母的心理面临着巨大的矛盾冲击:放任孩子，不敢面对别人的拒绝；放弃他去幼儿园或者学校的努力。不知道这样会不会给已经在社会交往中发育不良的孩子带来更多的不良后果。
不难看出，“黄金发展期”之所以这么火，家长们深信不疑，资本涌入，是因为强行让一个不会说话的特需者变得“正常”，比推动整个教育体制的改革更实际。
而细心又有人情味的邻居，可能会比父母更早发现孩子的自闭症行为特征，提醒父母注意，让孩子得到早期诊断、训练和治疗。同时，邻居也可以成为儿童在“保护性”环境中与家庭以外的社会成员互动的体验，减少儿童在社会交往活动中的挫败感。
鼓励自闭症患者独立生活，对全社会意义重大。
所以家长需要明确，我们的孩子需要一个制度来保护。家长需要自己学习一些特殊教育的专业知识，缺的我们会补上。对于那些有社会影响力的家长来说，需要通过一些公共活动来弥补缺失的环节。希望干涉孩子，或者为孩子赚更多的钱，不足以支撑自闭症谱系障碍患者有尊严的生活。
同时，一个自闭的孩子不仅会给父母的生活带来压力，还会影响他的兄弟姐妹，具体体现在以下几个方面:乐于助人、感觉冷漠、情感障碍。因此，当一个家庭遇到患有自闭症的成员时，他们面临的第一个挑战就是如何尝试以积极的态度和行动去面对和解决这些矛盾。
1.职前训练师可以用适合自闭症患者的方式与他们交流，训练方式灵活多样。
2.培训师、员工和同事对自闭症患者的行为和思维方式都是宽容、理解和真诚的帮助。
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