言语治疗师写的社会故事 《自闭症康复》
l我会在走廊里走，只在操场上跑。(引导句)
我喜欢跑步。跑步很有趣。(描述性句子)
我在跑步的时候受伤了，我可以告诉我的老师，他会带我去看医生。(合作句)
第三步:创造情景，演示并练习问候他人。
我不在房间里跑，尤其是在教室里。(肯定句)
我叫小林。(引导句)
我是明明。/我是一个有礼貌的孩子。/有礼貌的人见面时互相打招呼。/在路上向老师问好。/见到叔叔阿姨要问好。/我可以说:“你好！”过来打个招呼。/我可以和他们握手。/我向老师问好，老师会很高兴的。/当有人跟我打招呼的时候，我可以微笑着向他挥手。/如果有人跟我打招呼，我会很高兴。我可以跟跟我打招呼的人打招呼。/遇到邻居的爷爷奶奶，我会打招呼，爷爷奶奶。/幼儿园小朋友跟我打招呼的时候我也可以跟他们握手微笑。
第一步:写一个社会故事，可以用文字和图片一起呈现。
创设上学路上遇到老师的情景，演示并练习问候。创造遇到你认识的叔叔阿姨的情景，跟风练习打招呼。创造你遇见邻居祖父母的情景，演示并练习问候。创造与幼儿园儿童见面的情景，演示并练习问候。
我用第一或第三人称写作。
社会故事的编写应包括引言、正文和结语三个部分。
言语治疗师根据对语言障碍儿童的观察和评估，为语言障碍儿童确定干预的目标，确定其行为障碍的原因，进而编写和实施社会故事。最后，康复目标应在环境中推广。
l能够回答诸如“什么”、“为什么”和“如何做”等问题。
l训练宝宝进行新的活动，表现出社会所期望的行为。
下面这个社会故事《奔跑》是写给一个9岁喜欢随意奔跑的孩子，因为奔跑受伤了很多次。孩子诊断为轻度自闭症，智力功能基本正常，有一定的阅读能力。故事包含几个不同的句型，它们的构成符合标准。
l必须使用描述性句子，其他几种句型重叠。
当我上楼的时候，我会的。(部分句子)
l在人群中奔跑，老师会担心有人受伤。(观点句)
我是明明。/我是一个有礼貌的孩子。/有礼貌的人见面时互相打招呼。/在路上向老师问好。/见到叔叔阿姨要问好。/我可以说:“你好！”过来打个招呼。/我可以和他们握手。/我向老师问好，老师会很高兴的。/当有人跟我打招呼的时候，我可以微笑着向他挥手。/如果有人跟我打招呼，我会很高兴。我可以跟跟我打招呼的人打招呼。/遇到邻居的爷爷奶奶，我会说。/幼儿园的小朋友跟我打招呼的时候，我可以。
描述观点句、引导句、肯定句、控制句、合作句和部分句。
l描述应多于说明。
l使用肯定的词语，描述较少的消极行为，突出积极的行为。
l社交故事要有目的地向有语言障碍的孩子呈现可靠的信息，鼓励他们进步。
我可以在操场上跑步。(肯定句)
说你好，一个为不会说你好的有语言障碍的孩子写的社交故事。根据语言障碍儿童的目标行为和理解能力(如识字能力)编写个性化的社会故事，并酌情采用图片、动画等辅助方式。语言障碍儿童理解和掌握相应知识后，要充分模拟和操作社会故事。社会故事的写作和应用如下:
l形式应该适合有语言障碍的儿童的能力和兴趣。
l为个别有语言障碍的儿童提供合适的插图，以增强他们对课文的理解。
第二步:一起阅读社交故事，回答问题。
有一个合适的标题。
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