不能和小朋友一起玩？不要踩这些雷点！(第一篇) {自闭症的症状}
一直关注微信官方账号的读者都知道，我们在一个月前启动了NDBI游戏监管培训项目。现在项目进展到一半，我们发现老师和家长在和孩子玩游戏的时候都踩了不少雷。今天，我们将分享一系列NDBI监督和培训项目，并与您谈谈我们在项目中发现的雷点、排雷措施和实际讨论。
我们经常把游戏和玩耍当做开发强化的过程，有点像做自由操作偏好测试。我们每天拿出不同的玩具，看看孩子们对哪些玩具感兴趣。如果你想加入，也就是和你的孩子一起玩，你脑子里没有计划。都是孩子玩到哪里，大人跟到哪里。
再举个小例子，我有一个3岁的孩子。他最喜欢的事情就是把所有的物品排好。你给他一筐车，他就拿出来一辆一辆的排好。如果你给他一些拼图，他也会整理。所以当我想让他玩拼图的时候，我不会把所有的拼图图片都放在桌子上，而只是一两张，然后他就真的开始做拼图了。同样，如果你想让他在功能上玩车，你只需要呈现一段组装好的赛道和一两辆车。然后其他部分一点一点的呈现，要么让他提出请求，要么观察他的游戏状态。
你对玩具的选择应该是非常谨慎的，这也是为什么你应该做一个结构化的游戏评估。除了考虑孩子的玩具喜好，还要了解孩子的游戏水平和他们舒适的玩耍区域。一些儿童舒适的游戏区是组合游戏。(比如放拼图，形状，存钱罐等。在一个萝卜一个坑一个坑的，我发现这对很多孩子有非常强化的作用，这也是为什么MaryBarbera博士的鞋盒项目能成功的原因，比如积木或者磁片)。我们那里的玩具大部分都是这种玩具，没必要急着推出冒充游戏的玩具(即使推出也是极小部分)。
然而，面对当前内卷化的环境，家长对孩子的期望和要求与日俱增，影响了干预领域的走向，使这一过程或多或少走向了一个由成人主导的极端。在项目中，我们在老师和家长的视频中发现了这些线索。这些东西总是被认为是理所当然的。如果不是这个项目，换个角度看，我们早就被忽略了。
这时候大人不觉得这是干预，就是陪孩子玩，让孩子开心。但其实游戏本身就是干预，是我们能融入干预对象的时候。我相信任何干预主义者在干预之前都会制定一个干预计划。想想桌面回合干预。有没有规划好孩子的目标、干预材料、辅助和强化方法？
游戏也需要提前计划和安排。这是由成年人主导的部分，所以成年人是主导的，但不是在下达指令和提供协助方面，而是在环境布置、玩具选择和展示、游戏策划方面。
在这个项目的开发过程中，我们有很多关于系统理论和概念的讲解和渗透，目的是让大家有正确的介入方向和目标。我们发现游戏介入的概念和平时玩桌游很不一样，甚至是颠覆性的。
下期讲解第二个雷点:大人演示了很多有趣的玩法，但是孩子因为游戏能力弱，不适合游戏介入，所以没有跟上或者不感兴趣。
我一直认为游戏是NDBI最有发展性的部分(尤其是早期干预)。人们经常问NDBI是否等同于网络？现在我对这个问题有了更深的理解，答案是NDBI和NET还有很大的差距。
选择玩具的一个窍门:如果想让孩子和大人一起玩，在选择玩具时尽量选择包含多个部分的玩具，以建立旋转的基础。比如磁片、轨道、积木，还有其他具象的多组件玩具，比如下图的花盆玩具。这种可拆卸的玩具更适合低水平的孩子。比如下面这张图:
NET本质上是面向成人的教学，最终目的是教孩子一些技能。但是孩子长大后不仅仅需要这些硬技能，即使有些人可能会说，特殊的孩子缺乏这些硬技能。我们需要教他们。否则，我们如何帮助他们融入和适应社会？确实是这样，但是如果你问一些大一点的孩子或者家长，他们会说有些软技能其实更重要，比如心理健康，情绪调节，灵活性。
项目过半，我会收集每节课老师和家长的反馈。通过两节课中间的专题小组讨论，我们也收获了很多真知灼见。这个学习社区的建立很有帮助。成员们互相分享，互相激励，让我们在游戏探索的道路上更加自信。以下是每次课后收集的反馈片段。
好了，这是我们游戏监管项目分享系列的第一篇。希望对大家和孩子玩游戏有帮助。
在事先没有准备的情况下和孩子玩游戏，无序地跟着孩子是第一个雷点，第二个雷点则走向另一个极端，即一旦发现孩子似乎对某些玩具感兴趣，大人的指令就像枪声一样响起，孩子茫然。最后，大人反思:为什么孩子玩游戏没有主动性？为什么我和孩子玩的时候感觉一直在下指令？一点都不好玩(相信孩子和你有同感)。
如果你对这个项目感兴趣，请关注我们的推文。第一期项目结束后，我们将向您汇报项目成果，并更新后续项目的开发模式。
还需要准备一个拓展玩具，但是不能一开始就呈现。你得先把它藏起来，然后一步一步的呈现出来。准备一个半成品和一些玩具零件是不够的。孩子们可能马上就完成了建造。这时候你可以把你提前准备好的延伸玩具拿出来。比如用磁片盖房子，就是一开始呈现的玩具，然后你可能会呈现一个可以进出房子的小人或者小动物。你甚至可以准备一些鸡蛋，把你的磁力计屋当成鸡窝。
NDBI是以发展为导向的，尤其是和孩子们玩游戏的时候。我们的首要目标是让孩子主动自发地参与游戏，和大人一起玩。要做到这一点，首先要考虑的是孩子的需求、意图和能力。只有孩子能理解和喜欢的主题和元素，才能创造大量的学习机会。第一，我们不需要想着用尽各种“辅助”来让孩子学习大人认为“重要”的东西。
我们的一位父母非常有创造力。他和他的孩子用磁片做了一个草坪(因为盖房子可能不是孩子的“菜”，他没有跟着做)，然后放在桌子上和小人一起。父母拿出钓鱼玩具，开始钓鱼。鱼掉下来后，他们把它放进锅里煮。最后，他们把它端上了桌子，恶棍开始吃了起来。整个过程基本都有孩子参与。吸引孩子的元素包括放磁片，把小人放在椅子上，钓鱼，吃鱼。这些玩具都不是同时放在桌子上的，而是根据孩子的状态和游戏进度一步步介绍的。
营造环境的要点是:孩子有一个舒适的游戏区，有选择的自由。除了舒适和自由，孩子还应该通过环境了解大人的期望。孩子可以知道:我应该在这个区域玩，我也喜欢在这个区域玩。
我们在游戏项目中有一节特殊的课，是关于如何创造一个结构化的环境，选择玩具和放置玩具。以下是给大家的几个要点:
你呈现玩具的方式也很精致。而不是把玩具倒在桌子上或地板上。这不仅导致环境干扰太多，也让孩子无所适从，不知道该怎么玩。你需要做的就是呈现一两套玩具选择，每个玩具设置一个半成品，然后把玩具的几个零件放在桌子上。呈现半成品和多余的部分，是为了给孩子提供视觉上的暗示和提示，有点像玩具在向孩子招手，“来玩吧！”特别是你的半成品能让孩子看懂，立马被吸引过来玩。这些是基本的游戏玩具。请参考文老师提供的玩具布局图。
游戏环境需要结构化，根据孩子的特点安排结构的层次。如果孩子很容易分心，跑来跑去，你需要严格控制环境中的分心事物，尽量把玩耍的区域固定在一个地方，最好是在桌面上(这样你可以和孩子有更好的面对面体验)。所有好玩的玩具也放在桌子上。
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