如何在小组中教授社交技巧？ <抽动症>
这是一个很常见的问题。虽然关于社会技能教学的研究越来越多，但教师能够找到的有实证支持的社会技能干预课程和策略却非常有限。教学互动程序对于不同能力的学习者和不同社交技能的小组教学是一种有效的策略。
老师:“博比来泳池玩的时候，你可以跟他打个招呼。你想跟谁打招呼？”
在教之前，把技巧分解成一系列的步骤(通常是2-5步)。我们应该分解技能中最重要的元素，以便于记忆。告诉学生每个步骤，并要求他们按顺序说出这些步骤。
交互程序是否正确？列出步骤清单，检查教师是否总是遵循每一步。
在整个教学互动过程中，学生要得到正确答案的强化(包括描述性的表扬和某种奖励)和纠错反馈。在教学前，确定学生的喜好和正确答案的奖励。或者代币积分制是一个很好的方式，他们可以通过正确回答问题(步骤1-4)和准确扮演角色(步骤5)获得积分或代币。最后，他们可以用积分/代币兑换奖励。
老师:你看起来很沮丧。“不……”
老师:“看我换个话题，看我是不是把所有的步骤都做对了。莎拉，你可以做我的搭档。先说我们最喜欢的音乐，然后我换个话题。
老师:“同学们，你们好！今天，我们要练习在交谈中改变话题的技巧。约翰，我们今天要学什么？”
因此，学生们已经掌握了通过互动教学计划教授的18项技能中的18项，而学生们只掌握了通过社会故事教授的18项技能中的4项。虽然这种比较是在两种技术的一对一教学场景中进行的，但它通过使用两种策略的小组教学进行了复制(Kassardjian等人，2014)。在这项研究中，他们发现互动教学计划对所有学生都有效，但社会故事并不同样有效，因此建议首先使用互动教学计划，而不是社会故事。
学生有必要的技能吗？一般来说，学生需要扎实的语言技能(例如，用句子交流)才能做到这一点，但他们也可能需要在一些步骤上提前得到指导。
苏希看着她，微笑着用欢快的声音说“嗨”。
如果没有，就需要在教学步骤中增加一些额外的在现实生活环境中练习的机会。进行角色扮演时，使用各种现实场景。让学生与其他学生进行角色扮演，这样他们每天都有机会与其他学生互动。
老师:“看着我，向我的朋友史密斯女士问好。告诉我我做得对不对。(认真地看着史密斯女士，说“嗨”)我做得对吗？我做错了什么？”
学生:“看看她...友好地打个招呼。”
有没有一个步骤需要更细致的教学？比如约会技巧中的“决定这个人会不会是好朋友”这一步，可能需要更详细的定义什么能做什么不能做好朋友。
老师:“轮到你向小组展示如何改变话题。我做你的搭档，开始讨论口袋妖怪。可以把话题换成新的。”前几天我玩口袋妖怪的时候，我..."
给每个学生一个机会来展示他们在角色扮演中的技能，并给他们具体的反馈，告诉他们做对了什么，犯了什么错误。如果他们犯了错误，请他们再试一次。如果他们第二次仍然出错，你可能需要在角色扮演过程中提供提示，以确保他们在第三次尝试时正确无误。
最好的办法是做一些测试:在不告诉学生你在做什么的情况下，设置一个适合学生使用技能的情境，看他们能不能做到。学生将以不同的速度完成这一过程。确保每个学生都得到足够的练习是很重要的。
老师:“当史密斯女士走进房间时，告诉我你将如何迎接她。”
老师:“适当的转换话题很重要，这样你的朋友才不会无聊的聊着同样的事情就走了。莎拉，你认为改变话题很重要的一个原因是什么？”
学生:“我们要在对话中改变话题。”
在过去的十年中，人们对这一计划进行了许多研究，包括它在小组(如Leaf，Dotson，Oppenheim，Sheldon和Sherman，2010年)、学校(图利斯和加拉格尔，2016年)和一对一教学场景(如Leaf Fetal)中的使用。,)
学生:“嗯...等待暂停，然后进行过渡。开始谈论我的新话题，并观察以确保他们感兴趣。”
老师:“我们到此为止。约翰，你用了“当谈到电子游戏时，这是一个很好的过渡，但你没有等到对话停止，你没有看着我的脸，注意到我对这个新话题不感兴趣。请再试一次。"
学生:“博比”。
告诉学生他们将学到什么。根据学生的技能和语言水平，给技能起一个描述性的名字。然后让每个学生告诉你技巧是什么(在整个教学过程中，学生积极回应很重要，每一步都要包括回应的机会)。不要让教学成为你的单向演讲！)
老师:“对我来说，当我和女儿谈论学校的时候，我需要运用这个技巧，让她有机会谈论她感兴趣的其他事情。乔丹，你什么时候需要换个话题？”
以下是如何实施互动教学计划的六个步骤。我也会附上例子。例子包括一对一和小组教学，小学和青少年年龄组，中级和高级社会技能。
学生是否在角色扮演中掌握了技巧，而在现实生活中却没有？通过观察学生是否在其他环境中使用社交技能，或者询问家长是否在校外使用社交技能，就可以知道是否发生泛化。
互动教学程序由六个步骤组成:教师介绍要教授的技能，给出学习技能的原因，描述正确操作技能的步骤，演示技能，让学生在角色扮演中练习技能，并提供反馈和强化。
学生:“这样我的朋友们就可以谈论他们想要的了。”
提供基本原则来解释为什么学生应该使用这项技能。描述实现这个技能的自然结果，这个结果对每个学生都是有意义的。你可以提供一个例子，让每个学生说出自己的理由。然后，确定使用这项技能的适当时机。让每个学生告诉你他们什么时候会使用这项技能。
有四个组成部分:指导、示范、练习和反馈。与交互式教学程序的区别在于，它不确定使用这种技能的原因，也不在教学中演示正确和不正确的表现来培养辨别能力。它只是展示了技能的正确版本。
展示你正在教授的技能。先故意做这些步骤中的一部分(但不是全部)进行错误演示，让学生告诉你是否所有步骤都做对了，然后再正确演示一遍。你可以让别人演示，或者(取决于技巧)自己动手。
学生是否有动力尽最大努力？如果没有，请检查您的强化系统。检查你是否一直在使用它，并考虑用一些更有激励性的奖励来代替它。你也可以只为教授社交技巧准备一份特别的奖励。
在教授社会技能之前，我们应该首先确定要教授的具体技能，并建立适当的教学激励制度。你可以建立一个令牌或积分系统来激励学生在社交技能练习中尽最大努力。要做到这一点，你需要确定每个学生想要参加什么活动或奖励，并设计他们可以兑换所选奖励的积分或代币。完成这些步骤后，就可以开始教学了。
我对教自闭症很有信心。学生学业和生活技能，但不清楚该如何教学社交技能。有没有一种简单有效且灵活的方法？我的许多学生语言技能还不错，但在交朋友和维持人际关系方面有困难。
老师:“苏希，我们应该学会和朋友打招呼。我们今天要做什么？”学生:“他们会和我玩。”
除了互动程序教学策略外，还有其他社会技能教学策略。本文将简要概述另外两个策略:社会故事和行为技能训练。
学生:“你没有用过渡语句。”
老师:“如果你和你的朋友打招呼，他们就会想和你一起玩。为什么跟朋友打招呼？”
老师:“我喜欢披头士。
老师:“告诉大家一个好的转换话题的方法。首先，等待对话的暂停。其次，用过渡句把老话题和新话题连接起来，比如:说到……或者这个让我想起……第三，引入新的话题。第四，观察谈话伙伴，看他们是否对新话题感兴趣。谁能记住转换话题的四个步骤？约翰，试一试……”
我无法安排与每个学生1:1的教学，所以我需要在小组中教授社交技能。有什么建议吗？
社会故事是为学习者设计的个性化故事，提供有关社会话题的相关信息。研究人员将其与互动教学程序进行比较，以确定哪种方法更有效。在第一次比较中(Leaf et al .，2012)，六名学生被教授了六种不同的技能，其中三种是通过互动教学计划教授的，三种是通过社会故事教授的。
老师:“当你和你的朋友打招呼时，你应该看着你的朋友，微笑，用友好的声音说“嗨”。你如何问候你的朋友？”
学生:“错！你没笑，语气也不好。”
老师:“大家都觉得我没按步骤来。非常好！我做错了什么？我该怎么纠正？”
老师:“说得好！我会再试一次。看我这次做的对不对……”
学生:“当我谈论我的话题很久的时候。”
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