增强意识，帮助自闭症学生进行社交互动。 [抽动症]
有一次学校举办玩具分享日，小英把自己组装的动车带到了学校。那天，小英吸引了所有学生的注意。当学生们看到他的汽车时，他们都发出“哇！”赞叹声此起彼伏，也令小颖赞叹不已。
小英是个自闭的孩子。类群障碍」（autismspectrumdisorder,ASD）特质的学生，他的学习能力很好，有着很多同年龄儿童都没有的知识，喜欢的东西也和同侪相差颇大。小颖乐于分享，喜欢告诉大家他的兴趣与喜好，但是有时候过多的细节与过难的主题，常常会让同学充满疑惑。
他想要一根延长线作为生日礼物，对妈妈自行车上的警示灯很好奇，喜欢和爸爸一起做，比如组装马达。每当有客人来家里，他都会热情地介绍电视的使用方法和空调的遥控器。安排社交技能小组，邀请同龄人参与，帮助自闭症儿童同化他们以前学到的社交技能。在小组互动过程中，引导他们观察情境中的事件和情境中同伴的反应，及时给他反馈，帮助自闭症儿童做出适当的反应。
小英很乐意和别人聊天，但主题总是围绕着这些。
尤其是随着自闭症孩子年龄慢慢增长，与人合作的机会越来越多。社交能力和沟通能力差，让自闭症儿童面临更多的人际交往困难。
班里的同学都争先恐后的看小英怎么做的，还想玩他的玩具动车。然而，小英似乎并没有发现同学们期待的反应，她滔滔不绝地讲解着玩具车的组装方法。
通过电影、图片、漫画等媒介，呈现不同情境、不同语境的社会故事，与自闭症儿童探讨故事中的场景、人物的思想感情，促进自闭症儿童对社会情境和他人观点的理解，增强其推心置腹的能力。
如何帮助这种类型的孩子，提高他们的社交能力，满足人际交往的需求？以下练习可以作为参考。
小英(化名)喜欢和别人分享自己感兴趣的东西。不过小颖喜欢分享的主题是电线和电器产品。
回家后，小英妈妈问起了小英在学校玩具分享日的经历。小英白天在学校不仅没有发现同学们热情地围着他，还迫不及待地操作玩具车。甚至在和妈妈讨论的时候，她也一直在说玩具动车的组装过程。
小英几乎发现不了身边的同学已经开始东张西望，甚至表现出不耐烦。她还沉浸在自己的电气世界里，不知道什么时候该停下来。小英不知道大家真正感兴趣的是“操作玩具车”，而不是听他描述一大堆冗长的组装过程。
患有自闭症群体障碍的儿童往往不理解自己的情绪或状态。应该帮助他们提高自我认知能力，了解自己的情绪、感受和想法，这是他们在了解别人之前需要学习的。
学习社交礼仪，掌握基本的社交规则。父母可以在家里通过角色扮演来练习。
虽然有些自闭症群体障碍儿童没有语言发展问题，有时语言能力甚至优于普通儿童，但“小学学者”的说话方式，加上他们特殊而有限的偏好和兴趣，往往不知道别人的注意焦点是什么(共同注意力差)，很少观察他人的反应，也很难识别他人的表情和情绪，预测和理解他人的行为，从而往往影响其人际关系的建立。
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