为什么集体课可以提高孩子的能力？ <孤独症>
在儿童社会化的过程中，有两种关系对他们影响很大——纵向关系和横向关系。
所以我们应该知道孩子需要什么。只有这样，我们的训练才能更有针对性和合理性。
在儿童早期，大脑具有丰富的可塑性，不能简单地认为是更强的发育，但前期丰富的环境刺激会为以后的选择性发育提供更好的神经土壤。
基础研究表明，给予多种感觉刺激可以增加运动皮层和视觉皮层树突的长度和分支；它可以增强脑组织的新陈代谢，改变脑的血流量和结构，增强动物的感觉运动功能和学习记忆能力，还可以影响突触的形成和认知发育。促进海马区更多突触的形成，增强学习记忆能力。
总之，同伴关系是儿童发展中不可替代的重要关系，在儿童的社会化过程、人格形成、道德养成、社会技能学习、情绪控制等方面发挥着重要作用。同伴关系帮助儿童发现自我，赋予他们社会感知能力，并提供情感支持。
哈里斯的群体文化理论指出，个体在属于自己特定文化的群体中的接受度会高，否则，个体就需要调整自己内部的文化结构来适应同伴群体。
同伴关系在儿童社会化过程中起着重要的、不可替代的作用。在同伴关系与儿童社会化关系的研究中，研究者通过观察和实验证明了同伴关系对于儿童的绝对地位。
有家长说:“老师，我们孩子能力弱，希望能和能力好一点的孩子一起上集体课。”其实我们的学习能力是受先天和环境影响的，先天是改变不了的。环境的多样性更有利于大脑的发展，而不是单一的有利环境。
家长经常说孩子不想参加集体活动，没有规则感，不会模仿，坐不住，没有反应等等。针对以上问题，很多家长认为“我们的孩子不需要团课，所有幼儿园都有，开个培训班就行了。”其实我们的孩子回归社会，成为社会人的轨迹是:个体培养——团体班级——家庭——社会，这些过程相互交叉。
过于注重以技能为主要康复目标，忽略了儿童的大脑与成人不同，在进行不同的神经链接时，他们会更自如地选择合适的运动、认知、语言和社交模式。有研究说，在融合的环境中，智障儿童可以有模仿的机会，普通儿童有机会在能力较弱的同龄人面前充当小绅士，从而提高自己的能力。
小组活动可以在集体环境中概括和实践在个人培训班中获得的技能。最重要的是孩子的竞争意识，基本的沟通技巧，自我保护，基本的沟通技巧，等待，跟随，上课注意等等。，都是只能在小组课完成的训练任务。
孩子的天性就是玩，团课的课程设置活动是一种自愿的、完全放松的、享受的活动，没有强迫。把日常生活的每一个环节作为训练范例，会很容易被孩子接受。
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