把自闭症孩子送去早教有用吗？关于早教康复机构，家长应该怎么做？ 《成人自闭症的表现》
这对父母的心理状态也是一个严重的打击。
因为最初的学习是建立在模仿这个关键前提上的，当孩子不具备模仿和观察的基本能力时，学习和训练就越来越困难。
但是，自闭症儿童如果没有经过重点训练，是很难自己去仔细观察和寻找规律的，或者说是很难掌握当然的某种专业技能的。
自闭症儿童学习的一个至关重要的方面是逐渐提高认知能力和逻辑思维能力，然后继续扩散到日常生活中。
大家可以马上送孩子去亲子教育吗？等一下，我们把目光放到孩子身上，再来看看这个问题。
因为这个环节是儿童感官发展趋势、语言发展趋势、身体协调发展趋势的关键时期，所以0- 3岁也被称为“亲子早教黄金期”。
就像我们小的时候，基本上不太容易学会有意走路，比如怎么摆手，怎么抬脚。但是我们仔细观察了成年人的走路姿势，我们自己学会了走路。
这听起来是一个非常非常好的亲子早教选择。让孩子在中学和学校玩耍，不仅学习专业知识，还能丰富自己的兴趣爱好。让我们试一试。
另一方面，很多自闭症孩子一开始没有基本的群体技能，所以在整个过程中不知道如何与其他孩子相处。
这与儿童自闭症早期干预明确提出的黄金期(0- 6岁)如出一辙。因为儿童是最敏感的阶段，他们非常容易受到自然环境和文化教育的伤害，干预及其学习效率都是最好的。
举个例子，如果亲子早教是让孩子在随机探索中找到藏在唐倩的鱼竿，然后让孩子自己用鱼竿钓鱼，那么康复治疗就是先把鱼竿给孩子，让他先知道自己可以用鱼竿抓鱼，然后再让他一个人钓鱼。最后，当他们能看到鱼竿时，他们就能知道它可以用来钓鱼，而且钓鱼应该在池塘旁边。
你不必因为孩子被确诊为自闭症而放弃他，也不必因为担心孩子被“贴标签”而耽误孩子的康复。
一方面，我不想让孩子戴上“自闭症”的太阳帽；另一方面，我觉得孩子还小，可以在早教培训机构和其他孩子结合。很有可能他们会玩着玩着，很有可能智商会开窍。
并不是所有参加亲子早教的孩子都是“聪明的孩子”，所以家长要勤勤恳恳地发现和发现孩子的特点，而不是和别人横向比较。
最后，组长建议家长积极学习能够帮助孩子改变的科研方法，根据孩子的工作能力选择更合适的教育理念。毕竟孩子的发展趋势和发展才是主导。
对于自闭症儿童来说，为了更好地把握“亲子早教黄金期”而去早教培训机构，很可能会让孩子错过真正的“干预黄金期”。
今天组长就来和大家聊聊早教培训机构和恢复机构的区别，希望能给还处于“烦恼期”的家长一些参考，然后根据孩子的条件进行客观的选择。
许多小孩子的父母都有这样的误解。他们觉得孩子还小，还是长出来的好。送去早教培训机构比送去自闭症康复机构好。
但鼓励家长把“亲子早教”当成一种心理状态和意识。
这类家长普遍认为，能上亲子早教的都是“聪明的孩子”。
在基本工作能力没有做好的前提下，孩子很可能不适应群体的自然环境，也很可能不适合这种教学策略，所以教学内容是显而易见的。
其实这就相当于让一个孩子“跳一级”马上去学习训练。即使聪明的孩子进了高年级班，工作能力也会显得平庸，也有可能什么都比不上别人，这对孩子自信心和竞争力的塑造非常不利。
因此，在亲子早教这样的群体自然环境中，孩子很可能扰乱班级纪律，无法理解社交媒体标准。所以很多上过亲子早教的自闭症孩子很快就回家了。
首先，理论上的亲子早教是指0- 3岁婴幼儿的早期教育，甚至包括胎教。
那也可以避免孩子在群体的自然环境中遇到困难，进而出现回避群体自然环境的问题。
与应用于所有正常课堂教学的教学设计不同，学前教育注重“一定的训练计划”(IEP语)的制定。因为每个孩子的水平不一样，必须训练的新项目也不一样。
能否根据经验交流其中的规律性，也是自闭症儿童与普通儿童在学习上的一个关键区别。
现在每一个服务平台都充斥着早教培训等内容，从开发智力到青少年编程，喊出“不让一个孩子掉到起跑线”的大旗，把所有可以塑造的专业技能带到人生的前两年。>
据此分析，我们不主张家长盲目跟风，把孩子送到早教培训机构，尤其是刚确诊自闭症的孩子。首先要重视基础工作能力的塑造，然后再和自然环境一起加入群体。
其实最重要的原因是，亲子早教虽然以智商启蒙教育和快乐成长为主，但并没有自闭症儿童学习和训练的必要“目的”。
所以现在有人说“幼儿教育时期来临是真的”。;
不一定要求助于早教培训机构，而是要在日常生活中用更多的时间来教育孩子度过有质量的亲子时光。
所以亲子早教讲究主动找出规律，但康复治疗会针对孩子不同的工作能力，循序渐进地教会孩子事物之间的联系，降低孩子学习的门槛，提高学习和训练的有效性。
亲子早教不同于专业知识和文化教育。它主张在很大程度上丰富婴儿的感情，塑造婴儿成熟健康的精神状态，正确引导儿童想象力的发展和设计。
鼓励孩子的数理逻辑、语言、歌曲、艺术绘画、记忆游戏等工作能力，为孩子创造丰富多彩的学习环境。
亲子早教主要是让孩子随意探索自然环境，参与户外游戏，模仿别人玩手机游戏，提高孩子对周围事物的整体认知能力，然后根据自己的工作经验发现规律性。
有可能别的孩子在听歌，在玩游戏，他在一个人绕圈自娱自乐。
有些自闭症儿童语言层面的工作能力较差，课堂教学很可能会有目的地训练孩子的语音发音和口腔肌肉；对于柔韧性不好的孩子，课堂教学会主要锻炼他们的大肌肉。
但是，不能说上亲子早教的孩子都是“聪明的孩子”。因为亲子早教的实际效果不是一蹴而就的，相反，学生在地理环境中的自主学习一定是一个长期的全过程。
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