学校是如何为每个自闭症孩子设定个体培养目标的？如何设计并引导自闭症儿童进入互动环节？ [儿童自闭症]
时间:2022-07-26 23:51来源: 作者: 点击:次
自闭症儿童差异很大。许多自闭症儿童可能同时表现出多种障碍，而有些儿童在某些方面的能力超常，却难以在社交情境中适应性地发挥和运用。因此，设定培养目标必须注意个体的适应性、针对性和连续性。
自闭症儿童的互动意识和能力非常薄弱，教师在康复教育过程中应注意与儿童的互动。具体策略如下:(1)专业评估，了解孩子的特点和需求；(2)真实接纳，建立良好关系；(3)掌握孩子最感兴趣的东西，运用强化策略；(4)建立结构化的教学环境，在小组课的设计中重视儿童的互动行为；(5)注意眼神交流，使用游戏、音乐和辅助沟通工具。
在开始康复教育之前，首先要对孩子的能力做一个评估。目前国内常用的是《自闭症儿童心理教育评估》(简称PEP-3，简称CPEP)，也有机构在使用国外常用的《基本语言和学习技能评估》(简称ABLLS-R)或《语言行为评估课程》(简称VB-MAPP)。需要指出的是，没有一套康复教育方案适合所有孩子，所以对个别孩子有奇效的康复教育方案也不一定适合每个孩子。一味的采用其他孩子行之有效的方法是不科学的，也无法实现孩子利益的最大化。在实施个体化康复教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要考虑其职业发展，确定合适的教育目标和职业发展目标。
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