探讨自闭症学生青春期性教育的方法和措施。 {自闭症机构}
受自闭症群体交往、沟通、兴趣水平等特殊因素的影响，他们大多没有建立起对性的正确认知，部分自闭症学生甚至对性有错误的认知。为了防止青春期自闭症学生的不当认知转化为错误行为，正确引导这类学生，可以采取提高性认知的策略，对青春期自闭症学生进行性教育。具体方法如下:
教师可以通过问卷调查、一对一交流等方式了解自闭症学生的性行为现状，及时发现自闭症学生错误的性行为。对于有错误性行为的自闭症学生，可以采用负强化模式帮助自闭症学生摆脱错误的性行为。比如一个15岁的自闭症学生斌斌(男学生)，有经常手淫的习惯。通过各种途径，可以准确地确定自闭症学生出现上述行为的原因。经过评估，确定自闭症学生的不健康行为主要与相当长时间无所事事的状态有关。因此，教师要根据学生的能力和兴趣，给学生创造丰富的、有刺激性的环境，让他们有事可做，在一定程度上参与正常的课堂学习。同时，当学生的问题行为刚刚出现时，教师或监护人应采取有效措施立即制止，对其进行身体限制，并握住其手，防止其移动几秒钟。经过近2个月的问题行为干预，该自闭症患者的不良行为得到明显改善。
采用分层制度，引导自闭症学生正确认识与异性接触时的正确和不正确行为。以自闭案例杭州-杭州为例。在接受性教育之前，杭杭频繁地跟着同班的女生。为此，教师利用性认知的五级体系，按照五级标准对其进行性教育:五级是指未经允许触摸女生或私下跟踪女生；四级意味着接近女生；三级是长时间持续盯着女生私处看；2级是能和平的和女生说话；1级是和女生礼貌的交流。经过近两周的分级认知改善教育，这位自闭症学生可以纠正他对女孩的尾随行为，但学会正确地与她们交流。以上情况提示，这种性教育策略有助于纠正自闭症学生的错误认知。
作为一个特殊的群体，自闭症学生的特殊性在于:智力发育迟缓和认知发展的局限，使儿童在性心理发展上落后于普通儿童。但在性成熟和生理成熟方面，他们和普通孩子差距很小。自闭症儿童常伴有刻板行为、明显的交流障碍、社会功能低下、缺乏兴趣。上述特征严重阻碍了自闭症群体获得性知识，不利于其性行为的发展。性知识的缺乏不仅不利于青春期自闭症学生的身心发展，还容易给他们带来一定的潜在风险。从自闭症学生的性教育现状来看，自闭症学生的性教育目前还没有形成完善的体系，对外界知识的兴趣有限，并伴有明显的交流障碍。因此，自闭症学生的性教育整体效果较差。
青春期性教育无疑是一项系统工程。对于自闭症群体，尤其是存在错误认知和性行为的自闭症学生，开展性教育相对困难。为了充分利用性教育促进自闭症学生的正常发展，在充分重视对自闭症学生进行性教育的基础上，结合自闭症学生的实际情况，可以进行整体的强化干预，即从认知和行为方面，逐步消除自闭症学生的不健康因素，使其逐步达到性教育所要求的认知和行为标准。
除了以上方法，在实际教学中，还可以利用故事、视频等教具，引导自闭症学生建立正确的性认知。例如，16岁的自闭症学生知止(男)由于缺乏性教育而产生了错误的认知。他认为在公交车或地铁上触摸身边的女性身体是一种正常的行为。对于这种误解，教师使用视频教学方法来改善他们的误解:向自闭症学生展示他们的同龄人在公交车和地铁上的正确行为。当视频中的男生因为公交车上人太多而不得不站得离周围女性很近时，他们会主动转身避开女性的敏感部位，尽量与周围女性保持距离。对于这种行为，需要监护人或老师花费时间和精力，认真教给他们社会交往的规则，让他们明白异性交往的行为界限。自闭症学生将通过视频教学逐渐消除错误的认知。
综上所述，青春期特殊学生的问题行为是目前特殊教育领域非常难以处理的一种问题行为，更需要加强对自闭症学生的青春期性教育。为了提高自闭症学生青春期性教育的质量，我们可以在充分了解当前该群体性教育不足的基础上，选择适当的方法和措施，减少或纠正学生问题行为的发生。此外，还要在以往自闭症学生青少年问题行为教育成果的基础上，总结出行之有效的教育方法和技巧，并运用于后续的青少年问题行为教育中。
近年来，随着人们教育意识和观念的不断变化，人们对儿童性教育的重视程度逐渐提高。孤独症学生作为青春期学生群体的构成之一，其特殊性对性教育工作提出了较高的要求。由于当前自闭症学生青春期性教育中存在着公共场所作出不恰当触碰、裸露身体隐私部位等较多行为问题，因此，选择适宜的教育方法及策略，改善青春期自闭症学生的性教育质量具有一定的必要性。
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