常用的儿童孤独症评估工具:PEP-3和ABLLS-R。 《什么是自闭症》
在自闭症干预的早期，并没有专门针对ASD儿童的评估工具，直到1979年出现了心理心理教育简档(PEP)，2005年才最终修订为PEP-3，才得以广泛应用。这个自闭症评估工具的作者是Eric Schopler博士，他是自闭症干预的国际先驱，结构化教学(TEACCH)的创始人之一。
实际上，自闭症评估相当于干预训练过程中的基线考试+教学大纲。只有考察孩子落后的地方，才能制定相应的培训课程。没有科学严谨的评估，干预方案将是不可靠的，低效的。PEP-3和ABLLS是两种常见的自闭症评估工具。
很多自闭症儿童是在没有系统评估的情况下匆忙确诊的。或者在自闭症康复机构进行干预训练的过程中，被盲目提升为没有分时评估的训练。
在PEP-3之后，很长一段时间都没有被广泛认可的自闭症评估工具，直到1998年基本语言和学习技能评估的出现。基本语言和学习技能评估(ABLLS)由行为分析师詹姆斯·帕廷顿博士(詹姆斯·w·帕廷顿博士，BCBA)和行为分析师马克·桑德·博格博士(马克·l·桑德伯格博士，BCBA)编制，两人在国际自闭症干预界都有很高的地位。
詹姆斯·帕廷顿在2006年出版了ABLLS-R的修订版，适用于0-12岁的儿童。ABLLS-R有25个评估项目和544个技能项目。每个技能领域的任务项由简单到复杂排列，紧密联系，有助于识别自闭症儿童有效沟通和学习日常经验所需的技能；并提出了技能跟踪的概念，也就是说可以进行多次评价，后一次评价是在前一次评价的基础上进行的，这就使得这个自闭症评价工具具有了课程引导的功能。
但PEP-3也存在一些不足，如只有172个评价项目，导致评价粒度大，评价项目之间跨度长，评价结果不能直接转化为训练项目。因此，PEP-3对操作人员的要求相对较低，是目前国内应用最广泛的测评工具。
ABLLS作为自闭症评估工具虽然具有跨代意义，但也存在一些不足，如没有按照年龄划分项目，没有对同龄儿童进行比较，没有按照发展的先后顺序排列所有项目；另外，对操作人员的要求比较高，入门比较难。
PEP-3适用于6个月至7岁的儿童。考核分为认知、语言表达、语言理解、精细练习、模仿、情感表达、社会交往、非语言行为特征、语言行为特征十个部分。根据自闭症儿童的特点，设置了问题行为、自理能力和适应行为三个分测验。
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