2。定义您想教给学生的具体目标技能。这个技能应该是可观察可测量的，应该有明确的标准来判断这个技能是否掌握。

人们可能会错误地认为自闭症患者更喜欢独处，但注意不要把他们缺乏社交能力误认为他们愿意独处。许多自闭症患者会表现出对建立亲密友谊、性关系、生活伴侣和亲子关系的兴趣。许多高功能自闭症患者知道如何主动建立和维持亲密关系。

人们通常认为性教育是关于教导性自由、身体健康和生殖健康，但性教育更多的是关于如何与其他人建立关系。下表列出了性健康成年人的一系列性相关行为。我们的目标应该是尽可能地帮助自闭症学生实现这些行为目标。

性是一种生理本能。如果我们的孩子不懂，就要科学地教。

它指的是当一个动作不再能带来强化效果时暂停该动作。而且弱化和区分强化的效果最好。

对于更复杂的技能，比如教授如何依靠过去的经验避免再次犯错，你也可以使用视觉支持。比如你可以用图片展示“如果是”的因果图来帮助你做决策，这也叫“后果图”。

工作分析在促进社交技能、关系建立技能、游戏技能、语言交流、健康和日常自理技能方面是有效的。工作分析。它还通常与其他教学方法一起使用，包括使用视觉支持、视频演示、延迟和差异强化。

比如通过行为功能分析，可能会发现学生在数学课上脱衣服或者手淫的行为是为了逃避任务，也就是说我们的预防策略是降低学生逃避任务的动机。我们可以通过使用学生最感兴趣的卡通人物，让人物变得更有趣，也可以让任务变得更简单，或者把数学任务放在学生特别喜欢的活动中。我们也可以高速下达指令，提高教学速度，加快任务完成时间，或者放慢教学速度，避免学生因为任务太难而产生挫败感。

患有自闭症的人通常更喜欢一致和可预测的环境。教师可以按照一定的顺序考虑一天的活动和过程。可预测的教学活动可以减少不良行为的发生，提高适当行为的发生。

功能低下的自闭症学生勃起时也可能会把手放在裤子里。我们需要注意的是，无端勃起在年轻男生中非常普遍，多是基于生理原因，并不一定需要外界刺激才能引起性欲。老师可以通过说“安静的手”作为语言阻断来干预学生的行为。老师也可以教学生一个物体，让他双手握住，或者让他双臂交叉，等等。

4。教师应该使用基于课程和目标行为的评估工具来衡量干预是否有效，例如，他们可以计算学生熟练实现目标技能的次数。如果发现学生不能在预期时间内达到目标，应该回到第一步重新评估，重新选择干预措施

应对策略可以用来改善恰当的行为，减少不恰当行为的发生。应对策略可以用来教授大多数与性教育相关的话题和技巧。

自闭症患者沟通能力有限，可能会导致被性侵却无法表达。性教育对于有效预防、识别和报告性侵犯尤为重要。

3。干预。基于教师对自闭症学生综合性教育课程内容和循证教学方法的理解，教学方法的选择和实施也应基于教师对学生需求的理解。

零频率行为:适用于不可容忍的不当行为。比如在教室里玩生殖器，长时间不做可以获得奖励。

手淫是一种正常健康的人类行为，但由于自闭症患者没有得到适当的引导和支持，通常是一种问题行为。

区分性强化零频率行为可以奖励学生在一定时间内不手淫。举个例子，我们的数据显示，一个学生每五分钟把手放在裤子里手淫一次，老师每五分钟就可以奖励他一次。如果他不手淫，或者使用较短的时间，这个时间间隔可以根据学生的表现不断增加。

低频行为:适用于相对可容忍的不当行为。比如挖鼻孔，记录一定时间内比挖少多少次，就可以获得奖励。

一个智力正常，沟通能力良好的自闭症青春期男孩，勃起的时候可能会喜欢把手伸进裤子里。老师可以通过语言或肢体信号来阻止这种行为，比如喊学生的名字，或者走过去轻轻碰他的手肘。老师也需要给他提供需要学生使用双手的任务，例如帮助装饰板报、组装模型或玩电子游戏。

综合性教育课程主要关注六个概念:一是人类发展，二是关系，三是个人技能，四是性行为，五是性健康，六是社会和文化。

2.教给孩子符合他们年龄的社会规范是非常重要的。三岁的孩子可以随便抱抱摸摸摸异性，没有人会有什么异议，但是六岁，九岁，甚至十二岁的孩子仍然随心所欲的摸异性，肯定会被批评。所以，一定要根据孩子的生理年龄，而不是能力年龄来教合适的社交行为。

因此，解决不当自慰的综合行为计划需要有一定的复杂性，但同时，为了保证其立竿见影的效果，也不能过于复杂而难以恰当实施。

7.微课中详细讲解了很多具体场景的教学途径，我也能清楚的看到ABA的各种循证方法是如何帮助ASD孩子的，无论能力如何，都能起到很好的教育和帮助作用。很多内容都是学习和收集的，会在孩子成长的过程中用来帮助孩子。

自闭症患者需要接受常规的预防性健康管理相关教育和支持。如常规宫颈涂片检查、乳腺检查、睾丸检查等。以健康和生理卫生为切入点开始性教育的话题和节目，可以促进后期其他教育话题的发展。

在适当的场合背诵剧本很重要，但更重要的是，学生应该只在适当的社会前因发生时使用剧本。角色扮演和在真实情境中的重复练习可以帮助学生概括他们在不同情境中的技能，例如向他人提问，被教为使用特定脚本的前因，或看到同事和朋友在办公室哭泣，或被教为使用特定脚本的前因。知道该说什么很重要，知道该说什么。

理想的情况是，学生在慢慢掌握文字的时候，逐渐退出使用印刷体文字。老师可以逐渐减小字体大小，直到学生在没有卡片提示的情况下，也能说出剧本的内容。

比如老师出示朋友的照片，问是谁？学生可能会学着给这个朋友起名字，但是叫他的名字并不能真正引起他的注意。教授实用技能并确保所教授的技能对学生有直接和即时的价值也是我们的预防策略之一。

视频教学是为自闭症患者提供综合教育课程的理想方式。因为视频可以增强观看者对某些特定信息的关注，可以重复使用，呈现的内容是一致的。

比如，可以用自我调节来教会个人使用“安静的手”，即把手放在口袋里或身体两侧或拿东西，而不是在不适当的时候触摸生殖器官。注意区别。有时候摸私处是为了调整生殖器或者内衣的位置，有时候是为了获得感官上的满足。

手淫综合行为干预和支持计划，包括预防、教导和应对策略，是一个复杂的干预计划，包括多种预防、教导和应对策略，可以最大限度地发生适当的手淫。

这里列出的具体教学策略都是循证教学方法，包括视觉支持、视频教学、社会脚本、工作分析和自我管理技能。

尤其是对于自闭症患者。

在教自闭症学生的时候，老师通常会对教学的某些方面进行调整。以前的策略可能包括使用学生不太了解的方法，不断增加要求的难度和数量，并可能调整教学节奏。教师也可以改变任务的难度，可以使用特定的提示辅助程序或行为势能来提高学生成功完成目标技能的可能性。

工作分析是指将一项具有复杂链式行为的任务分解成若干个小的行为步骤，并系统地教授每个步骤。它是一种有效的教学方法，尤其是对自闭症患者，已被大量高质量的实验研究所证明。

1。评估学生的优势、偏好和兴趣，以及他们目前的性知识。老师也会对现有的教学资源进行评估。

2.从小养成合理的卫生习惯。学会清理私处，使用合适的卫生用品。

5.青春期在一个孩子的成长过程中是无法消除的，所以面对性释放是非常有必要的。应该教会孩子合理的性释放，正确的解决性需求。

想想都觉得恐怖。

如果学生非常喜欢玩橡皮泥等玩具，我们可以教授相关技能，如身体部位，如何做决定，如何在玩橡皮泥这种学生更喜欢的强化活动中进行合作和交流。

如果一个学生性欲增强却无条件在寝室自慰，那么老师可以在这个时候安排学生非常喜欢做的活动来转移他的注意力。

我们可以教一些能立刻得到同伴关注的社交脚本，安排相应的情境，比如游戏情境，让学生意识到说这句话能立刻得到同伴的关注。功能策略可以确保学生很容易得到他们需要的关注，并可能立即消除不适当的性行为。

1.在孩子没有太多自我意识的时候，家长需要保护孩子的隐私，尤其是暴露的隐私。(比如要求父母拒绝开裆裤)；

1.从小培养孩子正确的沟通距离。儿童和女童在童年时期的交往，属于早期性教育的范畴。用适当的方式表达自己想和女生玩的意愿，用适当的方式和距离与女生的语言和身体互动。其实在同性方面，也是要注意的。学校低年级的男生经常在游戏时搂抱，少数nt孩子甚至在排队时亲吻友好同学的脖子或唆使其他同学泄露隐私。这些都是需要特别注意的细节，需要及时淡化。

手淫通常是一种自我刺激行为，可以采用打断行为重定向的方式处理，但团队需要先进行行为功能评估，确保手淫功能确实是自我刺激的。

脱掉衣服，暴露生殖器，当众搂抱陌生人。.

以下同心模式显示了不同种类的人际关系和相应的适当的社会行为。学生可以把陌生人、普通朋友、熟人、好朋友、家人、恋人等不同人的照片放在不同的社交圈，教会学生与不同社交圈的人交往，并有相应的得体行为。

预防性战略也叫基于过去的战略。

1.性教育的主要目标是教孩子们如何以适当的方式建立关系。这也和社会教育理念完全一样。很多青春期的孩子被投诉或者被限制的原因可能是不恰当的社交行为。从小开始教育，从每天的每一个细节开始教。

不相容行为:奖励其他需要双手的行为。比如画画，玩橡皮泥。

3.良好的自理能力和习惯包括对自己身体的管理。孩子需要学习适合自己生理发展的各种规则和良好习惯。比如放学后的孩子要避免异性成员洗澡，上厕所要关门等等。穿着睡衣睡觉。

自我决定是支持残疾人的哲学理论和实践框架。与性表达相关的自我决定，包括如何选择朋友的自我决定、关系发展的方向、自我行为的监控以符合社会规范、免受性侵害等。这方面的教育可以提高自闭症患者的自主性和整体生活满意度。

学生也可能更容易在特定场合进行不适当的手淫，比如服装店和挂有女性穿内衣照片的游泳池。我们应该尽量避免去这样的环境。

有效的综合教育教学需要几种具体形式的差异化强化，包括低频行为的差异化强化、零频行为的差异化强化、不相容行为的差异化强化。

如果学生喜欢某个特定的动漫人物，我们可以用这些动漫人物作为角色，教他们如何和朋友一起玩，如何邀请女生约会，是否可以摸别人或者自己的私处等等。

长期以来，人们对自闭症患者的“管控”成为主要手段。也有人认为，如果教给他们相关的性技巧，他们会变得危险，无法控制自己的性欲，约束自己的性行为。因此，约束性行为成为主要的控制措施，而不是授权自闭症患者进行安全的性表达。

3.长大后，教会孩子在正确的方式和地点(只在卧室)进行性释放，注意性释放的频率，培养孩子的多种技能，转移孩子对性的注意力，不让他们沉迷其中。

5.如同任何行为一样，预防必须是最好的策略。要多了解人的发展规律，多预测未来可能遇到的情况，提前教学和实践，做到防患于未然。

美国性信息与教育委员会(SIECUS)提供了全面的性教育课程指南，可以帮助我们开展个性化的性教育项目。

安排一个学生做激烈的体育活动，尤其是在他性欲旺盛的时间之前，可以有效地减少不适当手淫的发生。比如蹦床跳，跑步。

青少年和年轻人在一天中有多次性欲，如早晨、中午或晚上。很多时候，学生不得不上学或工作。早晚可能是他们唯一可以在家自慰的时间。因此，在日常过程中安排自慰就显得尤为重要，尤其是在他们性欲旺盛的时候。

说到青少年的性教育，这是一个让家长们挠头的永恒问题。

自闭症儿童需要作为“人”被尊重，他们的欲望可以通过科学的方法进行教育和干预(ABA)。作为父母，我们需要从多方面培养孩子的能力:

“性”是从小就需要教育的东西，比如小时候的搂搂抱抱，小时候的拉手，长大后的礼貌沟通，与异性保持适当的距离。这些都是随着孩子的成长嵌入到你的日常生活中的。这不仅仅是我们传统的认知，而是一个更广泛的概念。提高孩子成年后的生活质量很有必要，教会孩子自我保护，以及长大后如何建立恰当的社交行为和举止，意义重大。

视觉支持可以用来教学生认识身体部位的名称，解释私处。比如屁股，阴茎，阴部，胸部。这些图片可以帮助学生了解私处的位置，私处通常被内衣遮住。能教的隐私部分的专有名词是什么，谁能碰，谁不能碰。

我们通常是在不恰当的行为发生后才会想到性教育，而更多的是考虑如何减少一种特定的行为，比如脱衣服、不恰当地触摸他人、在公共场合手淫等。事实上，对自闭症患者从小进行社会规范的性教育，可以有效预防不恰当的性行为，提高社会的可接受性。

6.仅仅压制、逃避、控制是不够的。更重要的是教会自闭症儿童适当的替代行为或控制行为的范围。这是符合人性的，也是真正帮助自闭症儿童的。

工作分析也可以不用文字呈现，每一步都可以用照片或图片呈现，教。步数取决于学生的理解能力。

4.各个阶段的性教育都可以用ABA法进行。可以根据孩子的不同能力，使用各种ABA策略。如配对、命名、区分、行为塑造等。，以及视觉线索、社交故事、行为地图等。也将发挥重要作用。

视频教学也是一种被大量实验研究证明有效的教学方法。而基于视频的教学，要求学生能够观看视频，具备基本的模仿能力，能够进行概括，也就是说模仿视频中他人的行为。

性教育主要是关于如何建立关系。性教育可以促进自闭症患者在社会生活中的质量和满意度。

如果教育跟不上，可能会出现严重的行为问题。

如果很难找到充足且不唐突的教学视频，可以用仿真玩具来教学。在使用视频教学之前，教师应该考虑提高儿童和学生的模仿技能。只有当个体表现出能够模仿大部分视频的一系列技能时，教学策略才被认为是有效的。

通常，最好的自慰地点是你自己的卧室。老师和家长可能希望允许在浴室洗澡时手淫，这乍听起来很合理，但一个潜在的问题是，学生可能会错误地认为任何浴室都可以手淫。

不是所有的自闭症患者都知道如何愉快地自慰。更重要的是，不成功的手淫可能会增加严重问题行为的发生。在性教育方面，自闭症患者需要更系统、更清晰的教学方法来支持他们在学习中适当地满足自己。

有些学生通过抓同龄人来获得关注，这说明学生想获得关注，但没有适当的行为技能。我们可以教学生如何恰当地获得关注，从而防止不恰当的行为。