抓住细节，让自闭症孩子更好的听你的指令。 {发育迟缓}
最好的方法是确保你能控制你的孩子想要什么。比如孩子爱看电视，你拿着遥控器；他爱玩手机，你知道密码；他喜欢玩玩具，只有你能帮他够到。
我们可以说，“哦，我们已经完成了”和“好的，再见”。非语言反应也很有效。比如我们可以收拾教材和强化，转移视线，走到房间的另一端，远离孩子，或者继续和其他孩子玩。
让孩子知道听你的话对他有好处，然后他就可以逐渐开始工作了。建议每天提供上百次机会，让孩子做出正确的选择，然后立即给予正面强化。
通常情况下，家长问得最多的问题是:“我怎么才能让孩子做XXX？(比如独立上厕所)”；第二个最常问的问题是:“为什么我的孩子不做XXX？(比如不要跑到马路上)”。
其实不管是孩子不做该做的事还是只做不该做的事，归根结底都是孩子不听你的话的问题，就是我们没有建立起有效的教学控制。就如何建立教学控制，与大家分享以下七个步骤:
回不回来，必须由孩子自己决定。我们不能强迫他做出选择。我们只能尽力创造丰富的环境来吸引他，影响他，让他觉得和你一起学习是他最好的选择，然后给他一个实现的机会。
在与孩子互动的过程中，大约75%的时间花在与强化物配对上。结对的时候，要听从孩子的引导，通过语言和非语言，用有趣的方式和孩子分享自己的想法。
在给予指示时，要谨慎选词，帮助孩子区分不同的选择和不同后果的行为。如果孩子没有完成任务，就无法提供强化。
每天都要努力寻找或开发新的补充剂，为孩子建立丰富的补充剂清单。并不断更换钢筋，以避免任何钢筋失去其加固价值。把孩子最喜欢的物品留给最困难、最有价值的项目和活动，比如语言训练或如厕训练。
儿童优先指的是强化分级。我们需要跟踪记录孩子喜欢的物品和活动，然后观察他在不同的情境下喜欢玩什么。列出他目前的增援名单，把这个名单分享给所有经常和孩子互动的成年人。
注意每次下达指令的时间不要超过25%。其他时间应该用来陪孩子玩，这样孩子就不会有压力了。
赢得早期教学控制的关键点是让孩子知道，在他停止问题行为后，你会立即再次给予强化(比如等他回来，打开音乐)。这期间努力的重点不是传授技能，而是让孩子觉得和你在一起的时间比一个人的时间更有趣。
要执行此步骤，您需要使用“首先...然后……”程序，就是一定要在孩子问你之前给孩子指示。比如“先把这个扔到垃圾箱里”；“你先坐下，我拿给你看”；或者让孩子做简单的动作模仿。如果有足够的机会让孩子通过简单的动作获得强化，他会很快学会遵循指令并获得强化。
当孩子意识到回应你的指令会让他立刻得到强化，这将成为他最大的兴趣，他就会开始专注于你想要的东西。最终他会开始向你寻求指示，因为他知道这是得到他喜欢的东西的第一步。这种对他人重要性的认识也是自闭症康复的第一步。
建立早期教学控制的最好方法是控制强化。控制强化并不意味着孩子不能获得强化，而是他必须通过遵循简单的指令来获得强化。(增强剂是任何能够提高特定反应发生的可能性，或者增加特定反应发生的概率的事物或事件。)
在此期间，确保孩子不能接触任何强化学物质，直到他回来完成他的活动。与其强迫孩子回来，不如等他主动选择回来。强迫孩子只会让他厌烦，想逃跑。
如果孩子不理你，就没有强化。有问题行为，就没有强化。要做到这一点，“回归”是最有益的工具。在这个过程中，家长要保持冷静。
不要让孩子在不遵守指令或做出有问题的行为时得到任何强化。例如，当孩子决定逃离教学环境时，确保他明白这样做对你没有控制力。
为了获得强化，孩子向你要求歧视刺激，让他赚取强化。类似于:“你有工作给我吗？我需要钱”。一开始，每一个正确的选择都会得到正向强化。所有的选择都是基于我们给他的指令，孩子会开始把这些指令视为获得好东西的唯一途径。
始终如一地遵循这个操作方法，孩子会以最快的方式建立这种联系，这意味着在开始时加强每一个正确的反应，并确保每一个正确的反应都以某种形式得到加强，也许是通过挠痒痒、举起来并高高举起，或者是一个深深的拥抱。
一旦我们和强化物成功配对，孩子听指令的几率会大大提高。现在只有你能给他强化，孩子找你强化，他就有机会给他一些任务。
除了要知道孩子想要什么，还要清楚自己的重点，也就是明确当前的干预目标。通常当和孩子一起工作时，我们有几个不同的目标。在这种情况下，孩子做出的一个行为选择可能适合一个目标，但不适合另一个目标。是否对孩子的行为给予强化，取决于你当时的轻重缓急。
例如，当你看到一个孩子对一个项目或活动表现出兴趣时，你可以和他一起玩。比如你可以抱着他，跟着音乐跳舞。当孩子离开时，关掉音乐。
用直接的指令和明显的辨别刺激(对某种情境做出选择性反应的辨别操作)，明确地告诉孩子你想让他做什么。比如对孩子说“坐下”、“过来”或者“这样做”，然后期待孩子做出恰当的反应。
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