详细解释应用行为分析(ABA)和“地板时间”疗法。 {发育迟缓}
适应孩子的多元发展水平，创造机会培养注意力，参与行为，交换姿势和动作。
跟着孩子的引导和互动，想办法把孩子的每一个动作或“不动作”转化为和你的互动，把他的每一个动作都当成一个具体的目标，也是建立双向沟通的机会。
所以在训练的过程中，尽量不要让自闭症孩子有犯错的机会，及时给予提示或许可以达到。
所以要选择一个比较愉快的时间来安排“地板时间”。如果低潮时的情绪一直无法改善，就应该主动寻求帮助。
自闭症患者发生某种行为后发生的事件，降低了这种行为再次发生的可能性。
首先说一下——ABA，长期占据自闭症儿童康复效果排行榜第一名。
一个孩子可以玩任何东西，只要他愿意尊重这个基本规则。
今天我们就来分析一下自闭症儿童干预的两大“法宝”，希望家长和康复老师能对孩子未来的康复计划有所启发。
减少情绪行为问题的发生，增加良好行为。
如果可能的话，它可以包括一个长时间的互动程序，然后孩子们将准备在游戏和讨论中一起使用各种概念。
当自闭症患者出现某些行为时，他们立即获得一种强化，这种强化可以满足患者的需求，增加这种行为在那种情境下出现的概率。
ABA的正确使用是科学的，错误的使用是错误的，甚至是邪恶和滥用。
意识到自己的感受，肯定会影响你和孩子的互动。如果你们在不同的情感通道上，那就更难达到协调。
留出二三十分钟不会被外界打扰的时间。孩子们需要你全心全意的关注。
因为ABA是用来治疗孩子的，所以有伤有死的情况。
比如，孩子不遵守纪律，就用厌恶来刺激他，不让他出去玩；等孩子安静下来，只有把厌恶的刺激撤回来，才能出去玩。
在ABA训练中注重正确的行为，而不是纠正错误的行为。
比如，当孩子不遵守纪律时，不允许他出去玩。
相对于一些死板的ABA，落地时间要轻松很多。
近十年来，“地板时间”疗法在美国迅速传播，成为自闭症干预的主要技术之一。
同样的，通过运用同理心，你可以让“地板时间”成为一种愉快的、有意义的、促进发展的体验，不管孩子的心情如何。
也就是说，当孩子做错事时，厌恶的刺激就出现了。
错不在方法，错在老师。
比如洗手、扣扣子等复杂的自理行为都可以通过这个程序训练。
自闭症患者正处于或即将处于厌恶的境地。当他们采取某种行为时，厌恶刺激就会被终止或避免，也就是当孩子做了正确的行为时，厌恶刺激就消失了。
这并不是说ABA是一门可以在任何场合被任何人使用的科学。
经过治疗，一半的自闭症儿童可以达到正常的发展水平，另外30%的患者在人际交往、情感表达、思维推理、解决问题能力等方面都有显著进步。
ABA应用于行为分析时，不同程度的自闭症儿童是因人而异的。从哪个小单位开始训练，怎么训练都不一样。
而地板时间疗法则是让家长或康复老师和孩子一起参与创造性活动，以孩子独特的感知和兴趣为导向，促进情绪体验的形成，提高符号表达能力，促进人际关系和智慧的发展。它强调情感体验和想象力的培养，人际关系的互动，个人活力和大量的强化运动和游戏干预。
控制你的语气和身体动作。即使孩子的表现没有达到你的预期，你仍然需要保持温柔、有吸引力、支持的态度和声音。
不要敲，不要破坏，不要伤害。对于孩子来说，这是“地板时间”的唯一规则。
大量的研究和文献证明了应用行为分析的有效性。
比如孩子被管教了，安静了，就给他玩具，以后孩子被管教了，安静了的现象就会增加。
当然，全世界的学者都没有得出“地板时间比应用行为分析(ABA)更好”的结论。
保持耐心和放松。孩子，不管是四个月大还是四岁大，都会觉得大人是否愿意抽出时间，对他们有耐心。
ABA训练将所有自闭症患者的复杂行为分解为小单元行为(简单行为)，通过轮教的方式教会小单元行为，再通过训练逐渐恢复杂行为。
在ABA训练的课程选择中，选择自闭症儿童最重要的社会行为。
请记住，孩子已经尽力了。
如果他变得异常激动，试着让他冷静下来，让他平静下来。如果他有暴力倾向，你可以紧紧的抱着他，一方面让他知道这样的行为是不允许的，另一方面帮助他安定下来。
多重选择，相互融合，才是自闭症儿童康复的长久之计。
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