朱永琪博士教学案例分享 《自闭症康复》
此外，PRT的绳结性质也有助于恩恩学习许多复杂的技能，同时保持灵活性，让恩恩在活动中表达创意，避免其他干预造成的另一种刻板印象。在这里，我给大家分享一个我当时为乔恩设计的简单教案。也可以在课堂上或者家里尝试一下！
乔恩的大部分互动都是要求或者被动的对话。提高乔恩的自我驱动力，也就是大多数人所说的“主动性”，是他训练的下一阶段目标；
A.提示动作一定要慢慢撤回，让孩子自发提问。
另外，在活动进行的时候，孩子还需要学会如何保持互动，听别人的对话，然后做出反应，或者对最近发生的事情做出评价。这支部队的主要训练目标是给孩子们基本技能和一座桥梁，让他们走出孤岛，与外界互动。
经过详细了解，我发现这种方法适合乔恩，于是决定用乔恩做我的“小白鼠老师”来做实验。为什么我认为PRT适合乔恩？有四个原因:
B.最后，归还盒子或皮带。让孩子看到新的东西，问，是什么？
在多年的家教家长和教师培训中，除了常见的问题行为，大部分问题都落在如何提高学生的口语能力和激发学生的社交动机上。我不是专业的言语治疗师，所以我真的不敢在提高语言这部分在大家面前耍大刀。
当我在ABA学习的时候，我第一次听到PRT这个词是在一个老师的课堂分享上。PRT是一种以ABA为基础，以游戏为媒介的教学模式。与传统的DTT教学方法不同，PRT主要侧重于学生核心能力的综合培养，而不是单一技能的培养。
但是在提高学生社交动机，主动参与和交流这部分，因为乔恩和其他同学的原因，我确实花了很多时间专门研究。在这里，我就用一个小小的篇幅，和大家分享一下我多年为人母为人师的经验。
描述:Enen很少表现出评价事物或提问的能力。他们大多只用口语来询问她需要什么。她能力有限，对使用口语获取与她互动相关的社交线索不感兴趣。缺乏自驾能力，所以大部分时间，恩恩总是一个人玩，在自己的房间里做美工。在学校，我总是不知道如何加入别人的团体，如何与别人交谈，在社交场合总是被动或不与他人互动。
PRT的主要训练能力:自驾能力。
教学方法:好奇心和主动性的提高。在训练语言主动性时，帮助孩子建立“提问”技能和逻辑思维模式，可以有效提高孩子的自我开放能力
比如:恩恩和同学去户外支教了。在路上，孩子们问老师，我们去哪里？博物馆里有恐龙吗？这是什么恐龙？这是怕龙会飞吗？然后一群人聚集在剧场里玩假装恐龙的游戏，但是Boo-Boo似乎并不在意，也没有回应。
B.慢慢用一般的东西代替有趣的东西，比如对孩子来说不熟悉的或者新的东西。
提示孩子说:那里面试什么？然后把盒子给孩子，让她摸摸看是什么。
在使用PRT作为善良和仁慈的教学模式时，我使用了大量强调使用大量多样的示范和自然增强的核心反应训练，这也促进了善良和仁慈获得技能的转化和保持。慢慢的，我发现了恩恩的游戏技巧和表现。在使用PRT进行干预后，Enen能够将互动、游戏和语言使用等技能转化为相同的情境、挑战和对象。
自我驱动能力是一种核心能力，可以增加孩子的语言学习和社会交往。通过自驾能力的训练，孩子学会如何用语言进入一个对话过程，或者开始一段对话，或者从事一项活动问别人:我可以和他们一起玩吗？你在做什么?你想和我一起玩吗？
4对于对反对意见有抵抗力的乔恩来说，PRT的自由灵活可以让恩恩在训练的过程中有更多的自主性和控制感，可以有效的提高他的动力和自我管理能力。
反应的关键变化将引起其他领域的广泛进步，使儿童能够利用他们喜欢的活动，让儿童自由选择，并增强他们的自我选择控制感，以增加他们学习新技能的动力。此外，核心能力领域还包括开放和响应社会互动，使儿童能够响应自然环境中的学习机会和互动(Humphries，2003)。
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