通过做家务让孩子学会自理，就是这么简单。 <自闭症症状>
即使是有语言的自闭症儿童，他们的语言习得也与正常儿童有着本质的不同。正常儿童是在理解语言符号意义的基础上学会使用语言符号的，而自闭症儿童所说的话多是用于交流的无意义的声音，不具备交流工具的功能。
你喜欢并且享受现在和我一起在厨房做饭，因为这些都是他能力可行的事情。你现在学的是客家三宝，会用刀独立切菜，会事后收拾，让我轻松做一顿饭，让孩子一起进厨房。当孩子学会做饭的时候，也为他以后的生活半自立打下了坚实的基础。
把教育融入生活，是儿童教育的一个基本原则。
自理训练是第一位的。教孩子如何做家务是首要目标。将家务融入到日常教学中是非常重要的，因为孩子可以灵活地学习模型面试、听指令、参考、语言、认知等。当他们做家务的时候。做家务可以提高孩子各方面能力的锻炼和提高，让孩子在生活中学习内心，在生活中感知内心。
经过几次尝试，我发现你不仅学会了泡茶待客，而且中间无聊的时候也不会出现异常行为问题，让孩子在有事可做的同时也能学到一技之长。孩子开心，家长轻松！为什么不呢？
不要怕孩子做不好，就算做不好也没关系。我们会一点一点教他们。
我们知道，正常儿童的语言是在日常生活中自然习得的，而自闭症儿童由于缺乏交流的动机和兴趣，往往对外界丰富的语言刺激充耳不闻，一般无法自然习得语言。
目前，优优已经学会了做玛格丽塔饼干、蛋挞、奇峰蛋糕和各种客家小吃，是烘焙小能手。我未来的梦想是有一天和优优一起开一家儿童美食店。
当孩子想拿什么东西、吃什么东西、喝什么东西或者做什么事情的时候，父母首先要知道此时此地是否应该满足他的要求。如果是，就要要求孩子的行为符合规范(循序渐进)；如果没有，告诉孩子为什么，向他提出反要求。也就是他应该先做什么。在这种情况下，孩子提出的要求实际上是强化，反要求是指令的开始。
你学习乒乓球已经两年多了。既然接不到球，现在就可以和同学PK了。这是一个质的飞跃，是长期坚持的结果。每天下午放学后，你和学校兴趣班的同学、弟弟一起和老师练习打乒乓球。你总是很开心。
以前年轻的时候，我从来不放手，怕他能力不足，挫败感太强。其实是因为我没有放手，没有及时帮孩子完成，剥夺了孩子练习的机会，让他永远没有机会学习泡茶的技巧。
没想到，确诊十二年后，刘廷友不仅成为了一名情绪稳定、服从指令、无严重行为问题的阳光少年，还能进入普通学校，在陪读学生的陪同下上六年级。我妈还打算今年9月让我老婆继续上中学，准备这三年让他接受职业康复训练。
于是想到了橡胶手套，找了一副橡胶手套给他戴上。没想到奇迹发生了，攸儿动作很快，开始帮我处理小鱼肚子里的内脏。我会亲自给他开膛破肚，清洗内脏，这样就降低了难度，及时给孩子成就感。
只要和孩子在一起，无时无刻都有学习的机会。比如出去吃饭，上菜之前，大家都会无聊的等着上菜。这时候你可以趁机让孩子泡茶，然后给所有在场的客人倒茶。整个过程可以一起完成，从烧水到放茶，洗杯子。中间如果孩子有困难，家长会及时帮他完成。
不要瞻前顾后，针对孩子的能力制定目标，在实施过程中灵活调整目标的细节。
有时候，当孩子不敢做或者抵触的时候，很多家长会忽略孩子的感受。真正的理解是站在孩子的角度思考问题，然后找到解决问题的方法，才能百战百胜。
因此，自闭症儿童需要在老师和家长的正确引导下，有目的地学习语言。但是，语言作为一种交流工具，是无法通过你教我学的过程来完成的。必须在实际的言语交际活动中练习，才能掌握。
在日常例行活动中设定洗碗的目标，让孩子每天都有练习的机会。然后根据孩子的能力，循序渐进，从量变到质变。比如碗的数量是从小到大，碗的清洁度是从易到难。偶尔孩子心情不好的时候，我会马上调整目标。只有把目标控制在父母的控制范围内，才能实现目标的成功。不要导致孩子没有动力或者被迫去做。我会及时调整每一个细节。从被动接受洗碗到现在哼着小曲洗碗。这是
自闭症儿童语言训练的目的不是语言本身，而是让自闭症儿童学会使用语言进行交流和学习。
比如你一开始不做饭，我就给他指示，在旁边看着，让他一步步完成。当我需要帮助时，我会立即开枪。比如需要多少勺米饭，先告诉孩子，然后下一步就是淘米了。你要洗几次米？这些聚会很好。最难的是如何控制排水量。我发现这一步对攸来说是最难的，于是我开始用手指的长度演示水深。经过这一步，我让攸练习，用手指量深度，反复练习分解，攸慢慢掌握了水量。下一次，我只能睁着眼睛让他做了。当他学会这个技能的时候，你只需要下达一个指令:“煮饭。”
不是孩子不会，是我没教。
刘廷友，重度自闭症儿童，两岁三个月确诊。认知差，情绪极不稳定。6岁的时候，我甚至不得不服用Visteon来控制自己的情绪和睡眠。
自闭症孩子最终的出路是融入社会。首先，我们要融入家庭。我们的父母应该不失时机地为他们的孩子创造锻炼的机会。如果家里有客人，第一步是教他们如何打招呼，然后教他们如何泡茶。在学习泡茶的过程中，他们学会了顺序，所需物品和程序，量词可以放进去教学。我们要为几位客人准备多少杯子...招待客人时，我们可以根据孩子的要求来准备。孩子在学习泡茶的同时，也学会了待人接物，一举两得。
优优从小智力发育就特别落后。后来我发现优优的运动技能不会太差，于是我马上改变了目标和方向，教优优骑自行车，出汗滑冰，游泳，打乒乓球，羽毛球，篮球。
动力也很关键，坚持是唯一出路。
不是说孩子不行。可能是我们的父母没有及时放手，没有想到更好的办法。
在给孩子分配任务之前，我一定是事先评估了孩子的能力，然后才设置的，这些技能都是通过提前练习准备好的。
因材施教很重要。也许以上方法适合我们家，但不一定适合你家孩子。希望父母能取长补短。根据孩子自身的能力，设计适合孩子的教学目标和范围，这一点非常重要。
还记得有一次我们网住了很多10多斤重的小镰鱼。直到午夜，我才能自己切这些鱼。那天晚上我一个人在家陪你，你却一点都没跟我学怎么切鱼。我还是大胆邀请你一起切鱼，给他准备了小椅子，木板，刀。
想让孩子掌握某些技能，家长首先要了解，尤其是妈妈能进厨房出厅堂，什么都能做。只有努力练习后，她才能教她的孩子怎么做。如果不能，只能先向父母学习。为了教你如何学习烘焙，我查阅了很多资料和书籍，提前练习，掌握了基本要领，然后设计了一个题目教你。每一步他都是全情投入的，有些步骤可能不熟练，所以我先示范一下，让他按照模型去做。最后结局由孩子来完成，会让孩子很有成就感。有了成就感，动力就会很强。
日常生活中，我几乎都是让孩子参与，比如到了做饭的时候，就让他们一起进厨房。
所以，语文教育要来源于生活，再回归生活。学习内容应与自闭症儿童的生活密切相关。要引导自闭症儿童像正常儿童一样，在生活环境中学习语言，教与学按需而定。同时，要根据自闭症儿童语言发展的实际情况，有目的、有计划地安排教学内容，创设典型的生活场景，引导他们理解和掌握语言。
当晚，一条十多斤重的小鱼在攸儿的帮助下顺利完成。这也是一次成功的经历，让我看到了孩子的无限潜力。
比如，刚开始，孩子可能没有任何洗碗的动力。我会降低我的目标。任务是只洗两个碗。洗完之后，我会立刻强化它们。只要孩子们喜欢，强化剂可以任意选择。没必要刻意指定选什么，只要有效就行。
融入最基本的要求是具备融入集体的基本技能。这些基本技能都是家长提前教给孩子的，然后通过设置有目标、有方向的场景来教授孩子的社交技能，让孩子真正享受运动，快乐成长。
许多自闭症儿童对触摸很敏感，这会使他们在做家务时逃避或情绪化。但是我们能因为这个就不教孩子或者不学做家务吗？这时候就到了考验家长的时候了，看他们如何灵活处理孩子的触觉问题。
接下来，等孩子学会了洗碗的能力，就可以逐渐增加洗碗的量和难度。最后，把洗碗列入日常计划很重要，让孩子从小就知道什么是责任。接下来，当习惯变成了自然，孩子就会主动去工作，强化也就消失了，习惯就成了生活中最好的自然强化。
我记得我曾经带着老婆去做艾诺粑粑。前面的洗、煮、搅、拌等准备工作，他都没有问题。但是中间我揉汤圆，开始揉到碗里做馅的时候，老婆抗拒，不想做。也许是蛋蛋黏黏的感觉让他觉得不舒服。我没有逼他一直做，而是让他看着我做。最后包了一个完整的。让他有事可做，同时接触面团的黏糊糊的感觉，但这种触觉的刺激强度大大降低，孩子对这件事的兴趣和注意力就会提高。
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