令牌系统在ABA教学中的应用 [自闭症的症状]
代币系统介绍:
代币经济是一种通过强化良好行为来改变不良行为的方式。使用代币系统来强化良好行为，一般是通过发放代币和个人使用代币来换取所需的强化来实现的。生活中最典型的令牌就是人用的钱，原本不值钱的纸片。人们可以通过交换获得需要的商品和服务(增援)，使纸片成为有增援的物品，即行为上的“有条件增援”。
记号系统的建立:
条件强化的形成不是天生的，而是通过学习获得的。如果把一张百元钞票递给一个婴儿，婴儿们可能不会像对廉价玩具那样对它感兴趣，因为他们还没有通过钞票的使用获得其他强化的学习经验。因此，使用代币系统的关键点是帮助儿童理解代币的含义及其使用过程。在此基础上，记号系统可以发挥比一般强化更强的动机构建功能，可以提高儿童学习技能的效率。
令牌系统的优点:
与直接使用强化来增加行为的做法相比，令牌系统有几个优点:
第一，令牌系统对学习的干扰很小。
通常在学习中，家长和老师会立刻投入物品(食物、玩具、活动等。)需要加强的。虽然改变行为很有效，但是强化的消耗(吃饭、玩玩具、休息)往往会给学习环境带来很大的干扰。即使很短，频繁停顿也会对学习造成很大干扰，影响学习效率。另外，有些强化物是无法在这种学习环境中消耗的(比如去操场，去公园等。).没有代币，老师和家长只能丢弃这些强大的强化物或活动。但是，通过代币(一个芯片、一个星星或者一个笑脸)，行为强化的过程变得非常短暂，甚至学习过程都不需要中断。老师和家长也可以增加可以选择的强化物的范围，从而达到增加学习时间有效利用的效果。
其次，增加了孩子的选择机会，从而有效地增加了强化物的性质和效果。
人在某个时间点对强化剂的需求是不一样的。比如连续吃了很多薯片(强化剂)后，薯片的强化特性可能会减弱，因为口渴，对饮料(另一种强化剂)的需求也相应增加。这样一种在某一时刻对强化剂有不同需求的状态，外人几乎不可能知道。最好的办法是让孩子自己选择食用什么强化剂。然后，可以通过交换代币来选择需要的强化，同时代币本身具有强化的性质，从而增加强化的有效性。另外，通过改变代币的兑换比例，不同数量的代币可以兑换不同等级的强化，可以增加孩子的学习动力。比如5个代币可以换一小袋薯片，但是玩iPad要10个代币才能换。比起薯片，孩子们更喜欢玩iPad，所以设置较高的iPad兑换额度，可以有效促进孩子们表现出更多的良好行为，以换取更多的代币。
第三，token系统的使用增加了家长和教师对行为管理方式的选择。
在使用一般强化时，如果孩子在享受了强化后出现了需要弱化的不良行为，家长和老师可以采取的管理措施是非常有限的，因为老师和家长不能剥夺孩子已经享受到的强化。通过代币系统，家长和老师可以有策略地剥夺已经投放的代币，从而达到遏制不当行为的效果。这也算是一种有效的负面惩罚手段，令牌会被策略性的没收，但还是会留下一些令牌给孩子用来换取强化。因此，使用token系统不仅可以增加孩子需要加强的行为，还可以有效地消除不恰当的行为。
如何设计和使用令牌系统:
设计和准备实现令牌系统的基本步骤如下:
1 .选择令牌形式。教育者选择的信物要有吸引力，携带方便，使用方便，孩子喜欢的也可以作为信物(笑脸、汽车、棒棒糖等。).
常见的令牌形式:
2。确认目标行为和规则(提前详细明确的告诉学习者)。一般来说，一轮代币制教学一般只强化一种目标行为，让孩子清楚地知道，只有完成了一种特定的目标行为，才能获得代币。如果有必要，可以在标记中添加视觉线索，如用于加强儿童看老师行为的眼睛标记，用于加强儿童安静行为的嘴巴标记。请看下面的例子:
在令牌中加入眼睛和嘴巴的图案，以提醒孩子他们的目标行为
教师在教学中使用嘴巴令牌来加强孩子安静的行为
教师使用眼睛令牌和手令牌来加强孩子保持眼睛和手不动的行为
通常，在建立令牌系统的初期， 老师只需要给孩子贴上少量的代币，就可以快速强化代币系统，让孩子快速理解代币和强化之间的联系，然后就可以逐步提高汇率，增加代币贴的数量。
4。考虑是否在代币系统中加入惩罚策略。如果用代币系统正强化效果不明显，可以考虑在代币系统中加入负惩罚策略。代币系统通常包含反应成本程序。当孩子表现不好，或者他的反应没有达到获得代币的要求时，老师会扣除一些代币，相当于使用了一种消极的惩罚策略(剥夺强化)。通过反应成本程序，可以更快地减少孩子的不良行为。还有一些比较新颖的记号，比如下面的tick记号，可以和正罚策略结合使用。当孩子们有老师期望的目标行为时，他们会得到一个勾，当他们有老师希望平息的问题行为时，他们会得到一个叉。如果他们被蜱虫卡住了，他们可以得到强化。如果被叉子卡住，需要接受一些积极的惩罚结果(比如被罚，做劳动等)。5 .
。除了老师奖励代币，孩子也可以主动参与到获得代币的过程中，比如可以自己张贴代币，或者在自己的目标行为后画一个勾，有利于孩子用代币系统进行自我管理，提高孩子主动学习和自我控制的能力。
最后，请记住，代币制是手段，不是目的。老师的最终目的是去除代币，减少孩子对代币的依赖。通常的代币收回程序是，当孩子独立性增加或开始使用目标技能时，老师逐渐减少代币的使用，最后收回。比如一开始孩子在每次目标行为后给代币，然后慢慢的在每次目标行为后给代币。当孩子的目标行为稳定后，可以尝试提取代币。通常情况下，教师在使用代币时，应该伴有社会增强剂(比如鼓励和关注)，因为我们希望代币去除后，社会增强剂能起到和代币一样的强化效果。
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