在AllisonBasile&MacDonald(1991)进行的实验中，治疗师对一名有暴力行为的自闭症患者进行了功能分析。他们发现，患者的问题行为是获得感觉刺激的功能，他正在服用药物抑制过度兴奋，但效果并不理想。治疗人员以适度体育锻炼为干预方式，每天下午五点陪患者跑步20分钟。观察发现，当患者没有进行体育锻炼时，平均每晚会有两次暴力行为，而进行体育锻炼后，平均每晚暴力行为为0.9次。虽然干预未能完全消除问题行为，但干预后客体行为的积极变化是显著的。


各种歧视强化方法也被证明可以成功用于减少自闭症儿童的暴力行为。例如，在DeLeon et al. (2000)的实验中，一个11岁的自闭症儿童曾经表现出殴打、撕咬、用头打人等严重的暴力行为。功能分析的结果表明，孩子暴力行为的功能是获得他喜欢的物品，如玩具。治疗师采用差异强化法的干预，通过功能沟通的方式，每当孩子要玩具时，立即给他们玩具；但是，如果一个孩子想通过暴力行为得到一个玩具，他会等问题行为出现20次后，再给他一次触摸玩具的机会。实验结果表明，在辨别强化法的干预下，自闭症儿童的暴力行为逐渐趋于零；而他的功能性交流行为却稳步上升。

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