然而，家庭教育课程中自我管理的生存管理(5) {自闭症的症状}
同时，在这个梯子的练习中，我们让孩子站着。因为这个梯子的目标是输入穿裤子的概念，练习“穿裤子”和动作的联系，也就是孩子把腿伸进裤子里，然后把手拉起来的动作。孩子站着的时候，只需要把腿伸进裤子里，用手抬起来。如果他是坐在凳子上，还需要站起来才能拉起裤子，这就增加了他建立概念的难度。可能有些家长会很困惑，孩子会练习站立。如果他们不稳定怎么办？这里还是要回到我们的阶梯目标，就是输入穿裤子的概念。在实践中，裤腿是由母亲帮助的。孩子的第一步是抬起和放下腿。这时候我们可以把裤子尽量放低，或者直接放在地上，孩子会用双手抱住妈妈，这样就不会出现站立不稳的问题。坐在凳子上穿裤子，一定是孩子在建立了“穿裤子”的概念后，学习穿裤子更方便的方式。所以我们要明确，这个阶段的学习不是瞬间的技能学习，而是“穿裤子”这个概念的输入过程，也是连接标准概念和技能的桥梁。
在穿裤子的学习中，孩子学会打理自己的事情，在打理自己的事情的同时与人和物建立关系。因此，家长需要注意的是，无论是自我管理能力的学习，还是其他家居生活内容的学习，都不是单一技能或知识的学习，而是帮助孩子养成习惯，建立生活秩序，提高对生活中事物的理解、辨别和判断能力，注意力，以及表达学习需求、沟通等能力的过程。孩子只有在小家庭环境中学会与物和人建立关系，才能在走出家门时，利用自己在家里积累的经验，学会处理更复杂环境中的人与物的关系。
演示结束后，家长会恢复裤子的状态，对孩子说:“再做一遍。”让孩子模仿刚才家长的动作，一手抓住裤裆上的裤腰往上拉，完成穿裤子。然后反复练习，直到熟练为止。练习的次数是根据每个孩子的能力决定的。
第三阶段:孩子穿裤子技能的提高。
在梯子上，我们让孩子先站着，家长帮孩子固定裤腿，让裤腿呈两个裤孔的形状，然后对孩子说:“来，穿裤子做这个。”让孩子把腿伸进两个裤孔里，然后用双手把脚踝处的裤子拉起来(第一阶段第三步的内容)，然后反复练习，直到熟练为止，以此来帮助孩子建立穿裤子的概念，就是把两条腿放进各自的裤管里。
第三步:孩子可以用双手在脚踝处抓住裤子的腰带，向上拉到腰部。
第二阶段的目的是输入穿裤子的概念。那么如何让孩子学会穿裤子的概念，也就是两条腿穿在两条裤子里？我们分两步走:
生活经验的积累是指在家庭生活的秩序和习惯中，帮助孩子在穿裤子的过程中积累有用的经验。比如早上起床，孩子已经养成了穿裤子的习惯。当你能把起床时准备好的裤子捡起来，却穿不合适的时候，妈妈可以教孩子沟通。用妈妈的指令:“宝贝，你可以这样说‘妈妈帮帮我’。”然后孩子模仿“妈妈帮我”。等孩子说完了，妈妈可以把孩子手里的裤子拿过来，帮他穿上。
在区分积极和消极的时候，我们可以有一些策略技巧。这个技能是通过选择道具来实现的。我们可以选择有纽扣或者拉链的裤子，帮助孩子认识前后的概念，让孩子学习前后，顺利整理裤子。
养成“穿裤子”的习惯，就是帮助孩子在日常生活中，获得按照生活顺序“穿裤子”的习惯。日常生活中，早上起床或者午休的时候会穿裤子，所以可以利用这个真实的机会每天练习。
第三阶段的目的是提高孩子穿裤子的技巧。在这个阶段，我们带孩子学习区分裤子的正反面。
第一阶段的学习目标是输入穿裤子的标准，即穿裤子的标准是什么，在孩子的“穿裤子”和自己的行为“拉起”之间建立联系。这一阶段可分为三个主要步骤:
需要注意的是，在教学过程中，家长需要根据孩子现有的能力选择从哪个阶段、哪个阶梯开始学习。对于能力较弱的孩子，我们也可以根据孩子的情况划分更多的小步骤，帮助他们更顺利的完成学习。
2.在阶梯学习中，孩子们被允许坐下。家长可以一边穿裤子一边把裤腿管往外拉一点，然后对孩子说:“来，穿上裤子。”当孩子们把它们放在腿上时，他们发现很难。这时，母亲对孩子说:“加油，你能行的。”并演示双手拉伸两侧裤腿口，向上拉至脚踝，即达到第一阶段第三步的状态。演示结束后，把裤子恢复到初始状态，对孩子说:“再来一遍。”让孩子模仿。这个方法可以帮助孩子处理穿不上裤子的问题。同时，这个动作可以锻炼他们的手眼协调能力、手指精细度、观察力和模仿力等。
第一步，家长把裤子穿在孩子身上，让孩子处于一边已经穿上的状态，而裤腰还在孩子的裤裆里。然后，他们带着指令对孩子说:“来，穿上裤子，做这个。”然后，家长示范，一手抓住裤裆上的裤腰往上拉。这时，演示必须直接在儿童身上进行。
Step 1孩子学的是只需要一只手抓住裤裆上的裤腰往上拉，裤子就做好了。这一步孩子很容易做到，让孩子很快有成就感。
在梯子上，父母还是先把裤子穿在孩子身上，裤子已经穿好了，裤腰带在孩子裤裆处，然后对孩子说:“来，把裤子穿上，这样。”以孩子的身材和裤子为例。这时候家长用双手抓住裤子两边的裤腰，同时往上拉。说“来，再来一遍”，让孩子模仿。然后带孩子反复练习，直到熟练为止。
同时，为了帮助孩子更好地把握各个阶段的学习目标，可以在每个阶段使用一些策略和技巧，比如第一阶段选择松紧腰带和宽松的裤子，让孩子轻松达到穿裤子的标准；第二阶段，选择短裤或前面开扣的裤子，先帮助孩子学习穿裤子的概念，熟练后再换有松紧带的裤子。
这是孩子在没有学会穿裤子的技巧之前就可以学会的一种沟通表达方式，也是在现状下及时处理问题的一种方式。
文章开头，母亲在教学中遇到了困难。小孩子穿裤子的时候，总是把腿伸进同一个裤筒里。其实是因为没有给孩子穿裤子的概念，也就是当孩子学会了穿裤子的技巧，第二阶段的学习就没有完成。所以孩子需要重新学习阶段2的内容，然后更好的学习穿衣打扮的技巧。
第二步，帮助孩子学会正常穿裤子，即双手抓住裤腰两侧，同时往上拉。这个梯子也是学习梯子3的准备。
第三步，家长先给孩子的脚踝穿上裤子，然后对孩子说:“来，穿上裤子，这样做”。然后，他们示范他们握住两边的腰带，把它们拉起来。做完了就对孩子说“来，再做一遍”，让孩子模仿。然后带孩子反复练习，直到熟练为止。
第二步:输入穿裤子时处理问题的方法。
我们需要注意的是，在帮孩子穿裤子的时候，一定要避免踩到孩子的裤子，让孩子很容易把脚伸进去，用双手抬起来。
习惯不是一朝一夕能养成的。所以，帮助孩子形成习惯，家长要做好充分的心理准备，同时要抓住并利用好生活中每一个真正的学习机会，带孩子反复练习。另外，家长还要注意的是，在帮助孩子养成穿裤子的习惯时，并不对孩子穿裤子的技巧做什么特别的要求，也就是说，暂时能不能穿好或穿对裤子并不重要。只有让孩子养成起床穿裤子的习惯，才能提高要求，教会孩子如何穿裤子。
但是，家庭教育课程中自我管理的内容不仅仅是建立孩子的自理能力，还包括帮助孩子提高对生活中事物的理解、识别和判断能力，以及在真实情境中表达需求和相互沟通的能力。
起床时，母亲叫醒孩子。可能大部分孩子直接起床是为了下床。这时候妈妈可以拍拍孩子。当孩子和妈妈有眼神交流时，她带着指令对孩子说:“宝宝，起床后先穿裤子。过来做这个。”同时，把裤子拿出来，给孩子穿上。这一步完成后，妈妈带孩子回到刚起床的状态，对孩子说“再做一遍”，让孩子反复练习。
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