研究院出品|你的孩子有情绪和行为障碍吗？父母应该怎么做？ {自闭症的原因}
“韩国《特殊教育促进法》中情绪和行为障碍的标准规定，长期存在下列特征之一以上且症状严重。”
——根据孩子的情绪，调整对孩子行为的预期。
-有时，当孩子有破坏性或暴力行为时，他们会限制自己的行动，以确保不会伤害自己。
6)有感觉刺激、语言、认知能力或人际关系缺陷(自闭症)的人。
-改变你的环境，如果你不能适应环境，就不要带你的孩子。
-清楚地用语言教导孩子什么行为是不恰当的，并提供解释。
-如果日程需要改变，提前通知孩子。
——提前考虑孩子可能出现的问题行为，做好最佳应对的准备。
国内外有很多针对儿童青少年情绪和行为障碍的干预方案。儿科精神科医生的咨询、游戏治疗、社会推广计划、家长教育、沙盘、艺术治疗、音乐治疗等可以有效缓解儿童的不恰当情绪，减少问题行为的发生。
与国外相比，我国对情绪和行为障碍的研究起步较晚。2001年，我国修订了第三版(CCMD-3)，明确了情绪障碍和行为问题的一些诊断标准。在2006年第二次全国残疾人抽样调查中，一些有情绪和行为障碍的群体被列入精神障碍的范畴。同时，中国做了一个描述性的定义，从行为的外在表现来定义，从教育的角度来定义。目前，人们越来越重视从教育的角度来识别、干预和帮助有情绪和行为障碍的儿童，强调可教育性。
2)该术语包括精神分裂症或自闭症。但不包括有社会适应障碍的孩子，除非确定有情绪障碍。
(5)因与学校或个人问题有关的情绪障碍而感到身体疼痛或严重恐惧。
更有纵向研究表明，当父母能够为孩子设定明确的极限设置时，孩子的问题行为会减少。这里的限制设定指的是行为管理，不轻易向孩子妥协，而不是那种特别严厉的限制或管教。对孩子的严厉和惩罚性的管教可能会增加问题行为的产生和发展。同时，在家庭环境中，父母可以使用以下策略来改善孩子的情绪和问题行为。
-当孩子出现极端的不良行为反应时，父母通常会选择提供额外的感官活动，如额外的口头安慰和身体接触。；
韩国梨花女子大学特殊教育硕士，五彩鹿研究员。专长领域:情绪和行为障碍、特殊儿童家庭支持、AAC、特殊儿童团体教学。著名著作《儿童自闭症谱系障碍的发展与干预:国际与中国视角》(光明日报出版社，2020年)作者之一。
——或者你可以把孩子带出当前的环境，或者要求环境中的其他人离开。
1)本术语是指长期对教育的实施产生重大不利影响，并符合下列一项或多项特征的状况。
——把活动固定在每天的日程中，即使孩子反抗，也要努力坚持让孩子完成。
-保持警惕，随时准备干预和调整孩子的问题行为。
根据美国IDEA(残疾教育法)对情绪和行为障碍的歧视定义为“严重情绪偏差”一词。
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