浅谈特殊儿童的情感教育 《自闭症的原因》
儿童特殊的情感能力是在与环境的互动中逐渐发展起来的。在对特殊儿童进行情感教育时，首先要营造一个接纳、包容、理解的环境，无条件地接纳特殊儿童的情绪，站在特殊儿童的角度理解他们的情绪。其次，要保证环境中情感的丰富性。特殊儿童只有对所经历的情绪有深刻的体验，才能认识到这些情绪。为了帮助特殊儿童发展识别和理解情绪的能力，除了生活经验之外，他们还需要设计特殊的活动来加深他们对情绪的印象，并将抽象的情绪概念具体化。
游戏可以让特殊儿童在游戏中轻松愉快地学习和感受。比如石头剪子布游戏，赢的人拿出一张情绪图，输的人要拿出相反的情绪图；或者胜者拿出一张情绪图，败者展示相应的情绪。
情绪在特殊儿童的人际交往、社会适应和心理健康中起着非常重要的作用。在特殊儿童的康复教育中，需要开展特殊的情绪教育活动，教会特殊儿童识别、理解、表达和调节情绪。特殊儿童的情感教育可以融入康复机构。一日生活和游戏活动中，也可以设计专门的教学活动，用于提升特殊儿童的情绪能力。从事康复训练的教师应创设接纳、宽松的环境，用特殊儿童喜欢的、可接受的方式进行情绪教育，促进特殊儿童情绪能力的发展。
选择日常生活中的片段，比如两个孩子争玩具，一个孩子坚持让妈妈买她喜欢的东西等。，让特殊儿童结合问题情境思考问题中人物情绪和情感产生的原因，鼓励儿童寻找更好的解决问题的方法。特殊的孩子爱听股市。故事中小猫小狗和孩子的情感感受能引起孩子的共鸣。老师可以把孩子最近的情绪经历编成故事，帮助孩子扮演角色，让孩子理解自己的情绪感受。比如《小兔子输了》，可以帮助孩子体验输赢的感觉；三只小猪可以帮助孩子们体验恐惧和愤怒。还有一些以情绪为主题的绘本，比如《当我害怕的时候》、《我生气的时候》。故事选自儿童生活，第一人称叙述可以帮助儿童体验和学习如何处理情绪。
角色扮演是指在游戏中扮演一个特定的角色，站在那个角色的角度说话做事，以此来增强个体对他人社会角色和自身角色的理解。在运用角色扮演法时，不仅要让特殊儿童扮演角色，还要帮助他们整理和表达自己的感受。尽量让孩子自由扮演有情绪冲突的角色，体验不同角色的情绪感受。
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