社交技能训练课程改善自闭症儿童的问题行为。 <精神分裂症>
社会技能训练在自闭症儿童问题行为干预中主要用于以下几个方面。首先，社会技能培训被纳入个性化教育计划。这种方法根据学生的身心发展特点，融入了社会技能训练。自闭症儿童在不同的成长阶段会表现出不同的社交技能需求。在个性化教育计划中考虑孩子的需求，融入社会技能训练，有助于孩子尽快掌握发展所需的社会技能，从而融入社会，适应社会生活，提高生活质量。
孤独症儿童的问题行为不仅会扰乱日常的集体教学课堂秩序，也会对其未来融入社会造成极大的障碍。在实际的教学过程中，教师难以集中精力关注自闭症儿童的问题行为，常常采取忽视或隔离的方式来应对这种行为。
这种处理方式并不能从根本上解决问题行为，甚至可能因对学生的冷漠而引发其他心理问题。目前很多学校对自闭症儿童问题行为的干预并不系统，只是以停止行为为目的，容易导致问题行为的反复。长期的存在会给老师带来沉重的压力和挫败感，渐渐的老师会选择回避这样的问题。社会技能训练作为一种结构学习的训练方法，以社会学习理论和行为改变技术为基础，通过有针对性的学习或训练，使儿童获得新的社会技能，将学到的社会技能内化，从而增强个体适应能力，减少或预防问题行为，形成可接受的替代行为，实现持久的、有意义的行为改变。
其次，将社交技能训练融入学校课程，多角度培养孩子的社会适应能力。根据认知理论，自闭症儿童的社交技能缺失是由于自闭症儿童的认知加工机制受损，难以适应当今多变的社会生活。因此，在自闭症儿童社会技能训练的选材中，应考虑增加社会认知行为。
从功能行为分析的角度来看，所有的持续性行为都具有一定的功能，也就是说，问题行为不是无意识产生的，而通常具有获取物品、获得注意力、满足感官刺激和逃避任务的主要功能。由于自闭症儿童缺乏社交技能，他们无法应用适当的行为或策略来传达信息和表达需求。
自闭症儿童的问题行为可以被环境因素改变。自闭症儿童的问题行为可以归因于自身的认知缺陷，也可以归因于社交技能的缺乏和运用不当，所以社交技能训练课程对他们有很大的帮助。
最后，在亲子互动中融入社交技能训练，提高孩子的专注力和沟通能力。自闭症儿童往往表现出注意力缺陷，对周围环境的探索注意力不集中，互动不足，无法保持长时间的注意力。在家长与孩子自由发挥的互动初期，可以尝试引导孩子建立一个注意点，给予注意提示以保持注意接触，建立社交技能发生的自然情境。
然后，家长要与孩子建立同步注意线索，与孩子的注意点保持同步互动，维持孩子对物体的注意。最后根据已有的注意点，通过塑造、示范、模仿、提示，进行社交技能训练，同时产生近距离的肢体接触和远距离的行为。在与孩子互动时，会产生情感的依恋和分享，建立定向行为，培养孩子的专注力和沟通能力。
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