让自闭症孩子主动开口说话的三个小技巧就是这么有效！ 《感统失调》
如果自闭症儿童能够对外部语言感到自如，不出现或多或少无关的语言，那么他们的语言主动性就会大大提高。
这种“问答式”的交流是一种被动的交流。发展自闭症儿童的被动交流能力，可以促进其主动交流能力的发展。
“提问”的种类和形式很多，比如日常生活、社会交往、学习等。比如谁，在哪里，什么时候，做什么。家长应根据自闭症儿童目前口语水平的“最近发展区”和最需要掌握的对话内容和技巧，对其进行语言康复训练。
MUST的动机是自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达要求的语言训练开始，因为表达要求的语言可以直接满足儿童的需求。
可以根据情况确定一个对话话题，围绕话题设计多个问题，引导自闭症儿童回答“问题”。有了一定的基础，可以设计成连续回答多个问题，逐步培养自闭症儿童的记忆、总结、整理等思维能力，改善自闭症儿童的“答非所问”和“答问分离”。
这种方法的好处是可以多次重复训练，节省人力。
家长给出指令，孩子做相应的动作。因为他们完成了任务，孩子们得到了奖励。这是最简单的行为链。
在日常生活、学习、游戏等活动中，家长用语言描述孩子做的事、需要的事、看到的事、想到的事，并让孩子复述，从而培养孩子结合语音和真实场景的能力，帮助孩子丰富句子。当然，这些语言信息一开始可能是“无用”或者“对牛弹琴”。但事实证明，最终它会以某种方式在自闭症儿童身上留下印记，只是还没有被发现和利用。
也就是说，用语言传达“所需信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”，这样自闭症儿童的需求得到满足，就可以看作是提高其语言学习的动力，激发其说话的欲望。
性语言一般包括:向他人表达自己、要求他人行为、要求他人关注、要求具体信息、要求消解不快等。
只要建立了这个模型，家长就可以利用这个模型，把要训练的语言材料和自己的需求、爱好结合起来，从而获得更好的训练效果。
自闭症儿童为了满足自己的需求，最容易理解和使用这类语言，所以要把这类语言作为训练内容。
父母指令或互动信息的提取和再呈现，有助于增强自闭症儿童语言反应的主动性。
所以，要训练自闭症儿童的主动语言，首先要训练他们被动提取语言信息和运用语言的能力，也就是回答别人问题的能力。
在《MUST自闭症综合疗法》中提到，动机是自闭症训练的核心。通过提高自闭症儿童说话的动机，家长可以增强自闭症儿童主动说话的欲望。
因此，在训练之前，需要了解孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或活动，使用一些与他们生理需求相关的语言材料进行训练。这是他们最能接受、最常接触的，也是他们很难理解的。
当然，自闭症儿童在使用语言和满足需求之间建立稳定的联系需要很长的时间。只有在他们建立了这种联系之后，才会有主动模仿和说话的欲望。要建立这种联系，必须了解孩子的一切，取得孩子的信任，让孩子接受父母。
平时孩子没有任务的时候可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些声音的刺激。
经过反复刺激，他们可以把言语和实物或动作结合起来，积累到一定程度后，就能理解和表达类似的语言，主动性就会增强。
语言交流是自闭症儿童的三大障碍之一。语言对于帮助孩子顺利融入社会，适应社会生活非常重要，所以家长需要努力培养孩子主动的语言。家长可以通过以下三种方式帮助孩子从听不到变成主动交流！
家长要教他们发音、单字、短句、日常用语、正确使用代词、答题、认字等。从零开始，并要求他们逐渐参与。
在训练的过程中逐步提高问题的难度。这种循序渐进的儿童答题训练，可以逐步培养自闭症儿童的答题能力和被动沟通能力。
在训练中，自闭症儿童可以通过“听”接受大量的语言刺激，他们的“听”的能力可以通过有意或无意的听来训练。通过读儿歌、讲故事、玩童谣、漫画等方式。，我们可以给孩子创造一个模仿习得口语的环境，丰富他们的语言信息。
家长可以帮助孩子积累语言素材，建立语言资料库，打好表达基础。
通过指出、拿取、给予等形式，让孩子理解、认识和区分物体及其属性，发展自闭症儿童将言语与物体或动作相结合的能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
自闭症儿童对其他人的问题和故事很少或没有反应。主要原因是他们不知道如何回答问题，如何处理问题，如何正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技巧。
可以引入角色扮演、绘本讲解、模仿漫画情节等。
家长可以随时引导孩子关注有声/绘本的内容，并及时讲解和教授。
让他们相信，只要在语言上提出自己的要求，得到父母的认同，他们的要求就会得到满足。这样，只要他们有需求，就会主动用语言提出自己的要求。
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