邹小兵:自闭症儿童小明应该如何度过他的早晨？ 《儿童自闭症治疗》
“哇，小明真棒。给小明一块饼干。”
这个阶段不是轮流拍球，而是以“石头剪刀布”的形式决定和小明拍球的顺序，以此来强化孩子的输赢观念。
注:每次活动时间不固定。要根据孩子的情况来设置。孩子年龄越小，每次活动的日程应该越短。
在播放幻灯片的过程中，我们还可以锻炼小明的语言能力。如果是小明一个人玩，小明要滑下去的时候，妈妈可以用手挡住，故意不让小明下去，让小明感到焦虑。
和小明一起投篮。整个活动持续十分钟，而每人轮流投篮两分钟。前者的时间一过，就轮到下一个人了。
"她不小心吃了一个苹果。"
爸爸说:“这是香蕉。”
让爸爸和小明坐在一起，妈妈解释了规则:从现在开始，任何人都不能离开座位，离开座位就要打人。
如果孩子在搭积木或完成拼图后抬头看父母，这又是一个里程碑，因为这说明孩子有炫耀的能力。这个时候，我们要及时给孩子一个精神上或物质上的奖励，比如一个微笑，或者一个拥抱。
这时候爸爸被打了可以装委屈。这里面还包括一个表情训练，可以让孩子知道，自己觉得委屈的时候，也可以馅饼。
这样，一问一答的形式既能让孩子真正理解故事，又能让孩子学会轮流发言的能力。如果是阿斯伯格或者能力更好的孩子，我们也可以和他分享故事，交流读书心得。
注:《小明的一天》讲述了正常情况下，从早上起床到晚上睡觉，家长可以为自闭症儿童做的干预(供参考，不要完全照搬)。文章分上午、上午、下午、晚上。今天发第二篇:早上好。
规则意识。小明开始玩滑梯前，妈妈要告诉他，滑梯有什么程序，要遵守什么规则。比如滑梯上有两个以上的孩子时，要排队轮流玩，耐心等待。轮到你上去的时候，马上滑下来，滑完马上离开；你不能从滑梯上向后爬...
对于孩子(尤其是6岁以下的孩子)来说，家庭是最好最自然的环境。在家吃饭，做作业，玩游戏...如果利用好了，我们就可以随时随地带着孩子在训练，甚至不用泛化。
“小明，你先放一块。好了，现在轮到爸爸了。”
积木可以让孩子认识颜色、形状、大小、距离、这个、那个、上面、下面、高度、矮等认知概念。
拍球是感觉训练中的一项重要活动。但我们不能让孩子一个人投篮，只是为了“投篮好”，因为这样只能在一定程度上提高孩子的运动能力，却浪费了一个很好的互动机会——我们要和小明一起投篮，可以分阶段训练:
这时，如果小明着急的时候说“开”，妈妈马上让小明滑下去。
父母可以给小明讲故事，同时向小明提问。语速要稍微慢一点，声音要有节奏，吸引孩子进入故事。
然后，妈妈告诉小明，“爸爸不听话，被打了。”
年龄:可以是2岁，5岁，8岁。
以上活动中提到，让孩子读一本书，不要让他一个人读。你问来问去，你问我答。有些孩子虽然能把整个故事背下来，但是对话能力很差，所以在这个活动中要着重培养孩子的对话能力。
比如带着孩子认水果，母亲和孩子坐一边，父亲坐对面。
自闭症:轻度、中度、重度。
在活动中增加一些比赛，告诉孩子比赛的规则，可以帮助孩子形成正确的“输赢”观念。
技能:充分学习了科学干预知识。
妈妈说:“不，这是苹果。”
同时，也要用计时器来设定孩子的活动时间。当每个活动的时间到了，提醒孩子看看时间表中的下一个活动是什么，并引导他们把上一个活动中用完的玩具放回原处。
这时妈妈会说:“爸爸，你不听话，过来！”然后我妈拿出尺子打我爸的手，我爸沮丧的坐下。
让小明以一对一的形式和同伴一起参加活动，而不是让小明一个人玩；在叙述的形式上，孩子有了颜色、形状、大小、上下等概念的知识，同时嵌入了轮流、开始、结束、炫耀等等社会元素。
“因为白马王子吻了她。”
滑的时候要时刻想着把社交元素融入生活，训练孩子的语言沟通能力。家长其实可以“折腾”每一个看似简单的活动，让干预在自然情境中自然进行。
可能很多人会批评结构，认为会让孩子很死板。但是结构化对孩子的影响是利大于弊的。比如有些孩子放学后上课坐不住，总喜欢出去，因为没有结构化的概念，不够“死板”。
“哇，我们成立了。好的，有几层楼可以数。”
“点头，这里。”
但是过不了多久，爸爸就会扮演一个不听话的角色——他站起来，离开了他的座位。
这种“错误”训练，既能增加与孩子的互动空间，又能让孩子知道有人会犯错。当他知道别人犯了错误，他可以反驳。
一开始爸爸乖乖坐了三分钟，妈妈奖励爸爸。
“如果你愿意，就点点头。”
我相信家长们永远不会忘记“邹小兵:自闭症儿童小明的一天”。在这篇文章中，邹教授用通俗易懂的语言和案例展示了自闭症儿童家庭干预的内容和方法。
所以我们跟孩子说话的时候，有时候要故意设置一些错误的情境。
但更重要的是，在教积木的时候，家长和孩子要有语言交流，嵌入社交元素，比如套路、轮流、来来去去、开始、结束、炫耀、挫折、胜利、失败等。
在向孩子呈现活动安排时，家长可以为孩子制定一个通俗易懂的活动时间表。我们可以根据不同的活动场景制定不同的活动日程。这些形式可以是图片、文字，甚至是声音提示。
“她死了。”
家长在教孩子认知的时候，往往只教对的，不去设置一些错误的情境。导致很多自闭症孩子不问问题，不问原因，不问建议，问的时候只直接描述。
统计一下一次不间断拍摄的次数，对比一下拍摄次数多的小明。既然是比赛，就要设定胜负过程。家长可以预先选择孩子想要的奖励，比赛结束后根据比赛的排名发放奖牌和奖品，让孩子产生“要赢”的想法。
我希望这种干预是在家庭背景和自然情况下进行的。而且在我看来，其实有了社会和家庭的支持，有了科学的知识，家长是可以以积极的心态胜任自闭症干预的。
可以用二对一的训练，就是妈妈和小明坐一边，爸爸坐另一边，让爸爸和小明轮流搭积木，妈妈做旁白。
不管是搭积木还是玩拼图，做的好不好，都不是活动的关键。在其中嵌入社交元素很重要。家长和孩子之间要有语言交流，不断来往。
我们一生都在做比较。遗憾的是，很多自闭症儿童缺乏攀比心理，或者有些未成年的孩子有攀比心理，但面对输赢却无法调整心态，一旦输了情绪就会失控。
你在做坐姿训练的时候可以让你爸爸做小明的参考。
事实上，这些日常训练被抽象地概括为邹小兵教授的BSR模型。家长可以先点击一篇文章(邹小兵:自闭症儿童的一天小明(起床))来复习BSR。
“小明，你想要吗？伸手。”
无论你做什么活动，家长都要建立有组织有纪律的活动安排，让孩子有条理有秩序的做活动，有结构化的概念。
我们可以在三分钟、五分钟内给小阿明小奖励，训练结束后再给一个大奖励，让小明愿意参加后面的活动。
制定好时间表后，带孩子按照时间表进行活动，一个一个完成，像一个一个完成一样，让孩子知道每个时间段都有他应该做的事情。这是一个结构化的想法。
因为社交障碍，与发育正常的孩子相比，我们的自闭症孩子往往不会主动参与其他孩子的活动。所以家长要做孩子最好的玩伴，给孩子组织一些活动，教孩子怎么玩。
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