孩子的刻板行为是一种不可容忍的“怪异”行为，希望不能马上消除。 [湖南自闭症]
3.尽量让你的孩子有事可做。合理安排孩子的时间，减少他们无所事事的时间，但避免超负荷。这样可以防止孩子因为无聊而做出僵硬的动作。做事精耕细作，恰到好处，也是一种锻炼控制力的体验。
2.带孩子进入一个安静的环境。隔离屏蔽的环境很容易让ASD的孩子静下来，所以要在孩子焦虑或烦躁之前，随时准备一个安静的房间，带到一个安静的地方。
5.两步走神法。告诉孩子们停止做这件事，做那件事。如果你先引起孩子的注意，然后指示他停止旋转，现在拿个杯子喝水等。等孩子适应了这些小变化之后，再逐渐延长切入变化的时间，然后做第三件事，以此类推。
1.分散注意力。可以用孩子喜欢的东西(如食物、玩具、附件)来吸引注意力，用新的强化来代替刻板的行为。也可以带他去图书馆看书画画，或者干脆一个人呆一会儿。
有意思的是，重复性刻板行为不仅在ASD儿童身上有，在正常人身上也有，挠耳朵和脸颊，不停地发抖，炫耀腿脚，不安焦虑时还会捏来捏去。当一个人处于持续的焦虑状态时，可以演变成强迫性思维或频繁的强迫性行动。如果你不相信我，看看你的周围。也有做不到准备的人，比如没完没了地检查书包，担心出门门窗是否锁好，担心会发生什么可怕的事情，等等……事后什么都没发生，却还是控制不住自己继续折腾，甚至让别人难以忍受。极端来说，吸烟也是刻板行为的一种变体。
6.预防大于干预。ASD儿童在出现刻板行为之前总会有一些征兆，比如不安、坐立不安、自言自语多、眼神飘忽不定、刻板的小动作(比如咬嘴唇、握手)。这个时候集中注意力和分散注意力，平复情绪，做一些他喜欢的事情，可以减少大幅度僵硬动作的发生。事实上，许多刻板印象的行为都有一种叠加效应。孩子一旦“经历”，就会强化一次。所以，防患于未然，比消除后期的僵化行为更重要。
就ASD儿童而言，他们平时的刻板行为多以感官自我刺激为目的。当他们处于过多的刺激环境中时，他们会通过重复动作来缓解自己，同时他们也在寻求感官上的快感。的确，当自闭症儿童处于一个陌生的环境中时，他们的社会生活和周围环境显得混乱无序，这让他们变得疯狂。这就是为什么他们会用重复的刻板行为来“屏蔽”周围的刺激，寻求自我安慰。让他们焦虑的刺激通常是我们认为理所当然的环境刺激。此外，自闭症儿童坚持既定的程序，但也坚持他们已经熟悉的节奏。他们可以预测接下来会发生什么，这样他们就可以控制自己下一步的行动。因此，一旦程序被改变或打破，他们就会陷入恐慌和焦虑，然后刻板的重复性动作就会增加。
4.锻炼你的孩子。第一，通过体育锻炼，可以释放过多的能量，平复情绪。第二，体育锻炼本身可以代替刻板行为和动作，可以增加孩子控制刻板行为的自控能力。
兴奋、焦虑、厌倦、不适和困惑通常是自闭症儿童重复刻板行为的潜在诱因。一旦他们的刻板行为被打断，一般会引起他们的强烈反应，或者会歇斯底里地大哭，崩溃。行为分析表明，ASD儿童的刻板行为是由于他们的“正常”需求没有得到满足或创造的环境让他们不舒服而造成的。要制止这种行为，你首先要确定他的行为严重到足以引起注意，而且有必要介入。
7.药物治疗。当孩子的刻板行为影响到日常生活和学习，对周围产生负面影响时，可以考虑小剂量服用一些抗焦虑、抗强迫的药物进行治疗。两害相权取其轻，盲目抵制用药是不可取的。
可以理解为刻板强迫行为反映了当事人的一种情绪状态，要么是寻求快感，要么是烦躁不安。归根结底，恐惧会让任何人都有可能表现得死板。更有甚者，将自己的恐惧和焦虑无限投射，导致不可思议的联想，不仅极大地消耗自己的精神，还会影响周围的环境。
为什么自闭症儿童喜欢沉溺于重复行为，其背景机制是什么，学术界尚不清楚。根据一些高功能自闭症患者或其自传的描述，他们几乎都表示:“这种重复运动是由内心深处的强烈冲动引起的，它能带来愉悦的感觉”。另一种解释是，刻板动作是一种补偿行为，通过反复的刻板动作，可以让你冷静下来，避免过度紧张和恐惧。
ASD人士Barron(1992)曾这样描述自己童年时的刻板行为:“我喜欢做重复的事情。每次我按下灯开关键的时候，我知道灯会闪会灭。那种刺激让我开心，让我觉得美好，让我觉得安全，因为每次开关都会出现同样的结果，一模一样”。天宝·格兰迪恩也在书中这样描述自己:“反复做一件事，对我来说是一种愉快的体验”。
自闭症谱系障碍(ASD)儿童的一个核心症状是重复刻板行为，无休止地做一种动作(如旋转、玩手、盯着电器、敲打头部、抠眼睛等。)，或者反复不断地操纵某样东西，他们特别沉浸其中。如果终止了，他会大喊大叫，发脾气。ASD儿童的刻板行为简直是五花八门，多种多样，从轻微的重复动作到强烈的、大的、令人不安的刻板行为，让家长和老师感到紧张和头疼。很多家长把孩子的刻板行为视为无法忍受的“怪异”行为，恨不得自己不能马上消除。
从认知障碍的角度来看，ASD儿童的认知是有限的，如注意力难以集中、社会理解、执行能力低下、难以改变注意力或创造新的行为模式，因此他们被卡在刻板的行为模式中，无法摆脱。心智解读能力的有限，也让ASD的孩子忽略了别人的感受，只是一意孤行。Ruzzano解释说(2015)，ASD的刻板行为是一种处理自身焦虑、阻止变化和表达兴奋的方式。
因此，Trob等人(2016)将这种行为上升为一种理论解释，认为刻板行为是①一种调节感觉刺激的方式②一种表达焦虑的方式③一种认知障碍的表现④一种神经障碍的表现。
所以要根据他们刚性行为的强度和性质来做一个初步的判断。比如这些行为是否妨碍了他的学习，是否伤害了他自己，是否影响了他们的日常生活，是否打扰了别人的无法忍受，他是否因为心烦而做出了刻板的行为，你阻止他是否会引起他的痛苦，他是否能自行停止他的刻板行为。
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