自闭症儿童情绪行为的成因 [自闭症机构]
第六，其他原因。有时候自闭症孩子沉浸在自己的世界里，负面情绪容易扩大。在他的脑海里，他们永远会像电影一样闪过一个又一个镜头。突然会想起某段时间内不开心的事情，会发脾气，会做出不恰当的行为。此外，在教育训练过程中，指导者未能找到适合孩子的教育训练方法，未能根据孩子在社会适应活动中的实际情况提出合理合理的要求，也会造成孩子的情绪问题。
自闭症儿童又称孤独症儿童，是一种由精神发育障碍引起的严重儿童疾病。自闭症的原因尚不清楚，但以下问题在这类儿童中很常见:
自闭症儿童又称孤独症儿童，是一种由精神发育障碍引起的严重儿童疾病。自闭症儿童在思维、社交和语言交流方面存在严重缺陷，常导致哭闹、跳跃、自残、攻击他人等情绪行为。情绪问题不仅严重影响孩子的教育和训练，还会阻碍孩子的日常生活和社会性发展。因此，正确认识和处理自闭症儿童的情绪问题是一切教育活动的基础。本文将主要分析自闭症儿童情绪行为的成因。
1.思维有障碍，不能理解生活经验背后的意义，不恰当地关注事物的细节，容易走神，难以抽象思考。
第一，环境的变化。自闭症儿童往往固执、刻板，喜欢遵循既定或固定的程序，难以接受新事物和变化，适应能力差。一旦环境发生变化，他们就会产生抵触情绪，表现出很大的情绪反应和问题。例如，在本学期结束时，鼓励父母在孩子生日时购买生日蛋糕和零食，教师组织其他孩子与他们一起庆祝生日。当我们去更大的教室准备生日的时候，一些孩子换教室，看到不熟悉的老师和孩子，一些原本常规的程序被打乱。他们适应不了，所以有很大的感情问题。他们有的哭着闹着，有的拒绝去新教室。有的孩子在地上打滚，有的自闭症孩子在活动中不主动参加活动，虽然没有严重的行为问题。他们的热情降低了很多，或者他们说话声音很低，不敢表达自己，等等...
第四，天气变化。天气的变化会影响自闭症儿童的情绪状态，尤其是从春天到秋天的季节变化，他们会因为天气的变化而出现情绪问题。刚毕业实习的时候，启智学校有个小男孩，属于比较兴奋的自闭症。平时如果有人跟他说话，他表现正常，但是谁跟他说话，一定要有肢体接触，比如摸摸他的头，握握手。但是到了春秋季节变换的时候，他的行为变得更加严重，情绪不稳定，大吼大叫，东奔西跑，不与人交流...
第三，不符合要求。自闭症儿童的语言和交流障碍使他们无法表达自己的需求。老师或者家长不知道自己真正想做什么。当他们的要求得不到满足但又无法表达时，就会通过哭闹、自残等不正确的表达方式来表达自己的情绪。这学期，我们班的新同学叫黄。这孩子语言沟通能力差，说话很快，不清楚，所以有时候老师也不明白他想干什么。比如有一次，他上完语言课回来，跑过来跟我们说了一句话。我们不明白他要干什么，以为他下课回来想上厕所，就带他去了。他回来后情绪很不稳定，又哭又闹。
第二，固执的行为被限制或改变。自闭症儿童适应能力低，缺乏想象力，大部分活动没有新意，行为固执刻板。每当别人(老师、家长)试图阻止或改变他们固执、刻板的行为时，就会立刻引起孩子强烈的情绪反应。我们班有一个自闭症儿童，他的名字叫陈思彤。她是一个典型的自闭儿童。她非常喜欢花。在日常生活中，她总是喜欢捧着一朵花。不管她做什么，她都要一朵赏花。在课堂上，她也可以关注我们关注不到的花。她画画的时候会画花，玩泥巴的时候会用泥巴做花等等。只要她喜欢和花有关的东西，在学校每天都要捧一朵花。如果父母、老师或者护士阻止她买花、拿花或者不小心把她的花砸了，她会马上发脾气，以至于大哭大闹。有时会出现抓自己、打脸等情绪和行为问题...
3.社交障碍，缺乏社交动机，或者表达不当。
事实上，自闭症儿童的情绪问题与他们在思维和交流方面的障碍密切相关。稳定的情绪是对自闭症儿童进行教育和训练的基础，可以促进他们在思维、语言、交流和社会交往方面的发展。与此同时，思维、语言、交流和社会交往方面的发展反过来可以帮助他们解决情感问题。因此，教师应该在理解和宽容儿童的基础上，认真分析儿童情绪问题产生的原因，并采取相应的措施，以积极的态度处理他们的情绪问题，这必将促进自闭症儿童进一步、更全面的发展。
2.语言交流有障碍，无法正常与人交流。
这些都会影响自闭症儿童的情绪表现。情绪是指个体产生的强烈的、情境性的情绪反应。对于思维、人际关系、语言交流、智力等方面严重不发达的自闭症儿童。，这些都可能导致哭、跳、自残、攻击他人等情绪行为。这些行为不仅严重影响了孩子的教育和训练，也阻碍了孩子的日常生活和社会性发展。所以，要让自闭症儿童得到各方面的发展，首先要正确认识和处理自闭症儿童的情绪问题。
第五，身体不适应。据有关资料显示，所有自闭症儿童都有不同程度的脑功能障碍(如脑电波异常等。)，而且其中相当一部分人在婴儿期、青春期、成年期都会出现癫痫。脑电波异常可能会导致他们莫名其妙地开始哭泣。除癫痫外，情绪行为也可能因为其他疾病(如牙痛、感冒、头痛、胃痛等)而发生。)无法表达。
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