哥伦比亚大学应用行为分析博士袁巧玲:颠覆你对ABA的误解 {自闭症训练方法}
孩子打人受惩罚，学说话受奖励。在传统的“行为改变技术”概念中，“行为”一词的范围很小，大多强调消极行为，如自我刺激、攻击性、不服从老师、自残等。，所以很多人认为“行为改变技术”只能处理负面行为；由于“行为改变技术”在概念上强调行为后果，很多老师误以为ABA只有惩罚或奖励，甚至治疗师也有这种误解。
在我们台湾省的机构里，所有的孩子都在一个开放的空间里上课。比如今天这个孩子看到老师拿着别的小朋友的车就感兴趣了。当他走过去的时候，老师可以趁机发展他和另一个孩子的互动，然后学习“分享”和“分享”，然后再轮流。这种自然情况可以让孩子学习几种不同的能力。如果他在隔间里，孩子就不会有这样的机会。
有一个孩子很喜欢《公主》。如果你让他吹泡泡，他没感觉，但是如果你说“公主吹泡泡”，他的心情会很好。只要在前面加上“公主”，一切对他来说都会变得更有价值。
我们的干预系统越自然，孩子的学习能力就会越符合现状，这就是我们应该给孩子提供的学习环境。
另外，我也经常听到这样的想法，ABA看起来就像一个孩子在拍手，给他东西吃，指示的时候给他一口果汁喝，就像训练动物一样，这也是很多人不喜欢ABA的原因之一。
想想看，我们今天做的任何干预训练，都是希望孩子能融入真实的自然情境，回归学校和社区。我们的孩子缺乏社交能力，对其他孩子不感兴趣。你孤立他是不正常的。
如果你有机会参观我们在台湾省的机构，没有一个孩子的强化剂是给吃的，即使是最弱小的孩子。我觉得一个只把零食和食物当做强化的老师，就意味着他不会费心去看看自己的孩子是否对其他东西感兴趣。
在过去几年与家长的接触中，经常听到类似上述的说法或想法。除了花时间和这些家长沟通，提供更新更正确的想法，我不禁想:这些误解都是从哪里来的？而接受这些观念的家长甚至教育者对ABA又了解多少呢？渐渐地，我发现了这些误解的原因。
如今，ABA已经在国外的普通教育体系中使用。许多国外学校已经广泛采用ABA，包括它作为帮助学生学习的中心理论。在心理学、机能学、物理学、语言和音乐治疗等专业领域，ABA的相关理论也被应用到实践中。
很多人去阿坝，都是用隔层(不管是书柜还是玩具柜)把孩子隔开。如果是我，我不会愿意待在里面，这是非常不人道的。
其次，目前很多大学课程还在使用“行为改变技术”这种旧概念。青年教育工作者从事教学后，如果没有其他接触新概念的机会，就无法理解“行为改变技术”不等于“应用行为分析”。当然，他们只能沿用原有的教学理念或教学方法，甚至影响到以后对阿坝的态度。
有一个孩子想象能力很好。他很喜欢小动物，所以我们帮他一起养“狗”。我们用橡皮泥做“狗”食，一起喂狗。孩子们非常喜欢它。而这个橡皮泥食物就是他的强化。
有些人觉得给孩子吃的，给孩子表扬就好，其实孩子可能根本不需要这样的东西。去年来深圳做家长培训班，让他们带孩子的强化，进行家长互动。结果看到几十个家长带了零食，我很惊讶。
我要说的是，在行为学派中，增强行为动机的原则是，一个孩子需要某种外在的东西来激励他做出行为上的改变。国外对自闭症儿童大脑神经元的联系做过研究。说明当孩子的行为出现时，你给他一个强化，孩子的大脑会把这个行为和这个强化联系起来，这样他就会继续想做同样的行为。这个道理没有错，关键是方法运用不当。
首先，大部分对ABA有误解或偏见的家长，都没有真正接触过或深入了解过ABA。
在国外，“应用行为分析”(ABA)已经研究了40多年，发展了200多种教学方法。许多学术单位和教育组织认为ABA是最有效的教育方法之一。经过长期强化的ABA训练，孩子的各方面发展都会得到提高，其中自闭症和智障儿童的效果最为显著。
我今天要做的，是我早期刚回台湾省时做的事——颠覆大家对阿坝的误解。
很多孩子在小隔间里学得很好，但是在嘈杂的环境里什么都做不了，很可惜。当然，有些孩子是感官过度敏感的，但是我们遇到的大多数孩子都是可以自己学习的，学会自己排除不必要的干扰，然后专注于自己应该专注的事情，从一开始就提高自己的适应能力。
为了让大家更多的了解ABA，不因为误解错过孩子学习的黄金时间，我觉得有必要让更多的人知道“行为改变技术”和“应用行为分析”的区别。
但是上面提到的“训练动物”的概念，其中提供的强化剂是吃的，是我最怕的。强化剂绝对不仅限于食物，其实是非常广泛的。
肯定会有的，我大概也知道你为什么讨厌它，因为有时候，我也有和你一样的感觉。为什么？事实上，我从美国毕业后，看到了很多关于ABA的方式，我觉得这并不是真正的ABA的意图，或者ABA的所作所为。这到底是为什么？
我还把ABA的教学方法运用到自己的儿子身上，为他制作了自己的ABA课程。他是我的“小白鼠”。其实我儿子11个月大的时候，就坐在娃娃车里，和别的小朋友一起上课。这是普遍现象。所以ABA不仅用于功能低下或自闭症的儿童。
类似的例子还有很多，所以真的希望大家对强化剂的理解能跳出单纯的食物和赞美，用心观察，拓展思维。说白了，食物最方便快捷，但也扼杀了老师的创造力和想象力。有时候孩子可能根本不需要食物，他们也能很享受和你互动。还有其他活动让他更有学习动力。不要限制孩子吃东西。
由于台湾省ABA工作者缺乏完整、专业的培训渠道，部分工作者只是参加类似的讲座或学习，因此误以为自己了解ABA的理论，投入到行为治疗中，导致效果不理想，甚至造成不良影响。结果父母误解了阿坝。由于口口相传，很多家长收到的ABA信息不完整，不专业。
还有很多孩子是有感官需求的。初评的时候接触过机构里的另一个孩子，后来的教学也没有特别建立关系，但是只要我每次走进老师他就开始笑，然后走到我身后用力吸一口气，我就奇怪为什么，他是不是闻到我的香水味了？所以我后来把香水倒在棉花上，放在瓶子里做成香水瓶。让孩子闻闻，香水瓶成了他的强化。
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